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可转换儿童学步车

阅读：632发布：2020-09-07

专利汇可以提供可转换儿童学步车专利检索，专利查询，专利分析的服务。并且一种可转换儿童学步车装置包括就坐学步车部分和站立学步车部分。在第一就坐支撑模式下，该站立学步车部分可拆除地安装到就坐学步车部分上，其中所述站立学步车部分与就坐学步车部分相结合使用，并且在独立于就坐学步车部分的站立支撑使用模式下，该站立学步车部分从就坐学步车部分拆除。，下面是可转换儿童学步车专利的具体信息内容。

权利要求

1.一种可转换儿童学步车装置，其特征在于,包括：
就坐学步车部分；以及
站立学步车部分；
其中在第一就坐支撑模式下，所述站立学步车部分可拆除地安装到所述就坐学步车部分上，其中所述站立学步车部分与所述就坐学步车部分结合使用，并且其中在独立于所述就坐学步车部分的站立支撑模式下，所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除。
2.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,当所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除时，所述就坐学步车部分能够在独立于所述站立学步车部分的第二就坐支撑模式下使用。
3.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分进一步能转换成折叠模式以便进行紧凑储存和运送。
4.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分进一步能转换成儿童玩具使用模式。
5.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分被构造为模仿从汽车或轻型货车选出的车辆。
6.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分通过滑到所述就坐学步车部分上来安装。
7.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分包括枢转安装的手柄，所述手柄能够在升起位置与下降位置之间移动，所述升起位置用于在所述站立支撑使用模式下支撑在所述站立学步车部分后面走步的儿童，所述下降位置用于在所述第一就坐支撑模式下保持安装到所述就坐学步车部分上的所述站立学步车部分。
8.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分包括带轮底座、座位平台和在所述带轮底座与所述座位平台之间延伸的支撑框架。
9.如权利要求8所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分的带轮底座包括前部、后部以及第一和第二侧部，它们限定了基本由所述带轮底座包围的开放空间。
10.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分包括前部、左右侧部以及开放后区部，它们限定了具有在所述左右侧部之间的开阔空间的大致U形主体。
11.如权利要求10所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分还包括多个滚轮。
12.如权利要求1所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于，其中所述站立学步车部分包括滑动手柄，其可在升起位置和下降位置之间移动。
13.一种可转换儿童学步车装置，其特征在于,包括：
就坐学步车部分，其包括带轮底座、座位平台和在所述带轮底座与所述座位平台之间延伸的支撑框架；以及
站立学步车部分，其包括大致U形主体，所述大致U形主体具有前部、左右侧部以及开放后区部，它们在所述左右侧部之间限定了开阔空间；
其中在第一就坐支撑模式下，所述站立学步车部分可拆除地安装到所述就坐学步车部分上，其中所述站立学步车部分与所述就坐学步车部分结合使用，并且其中在独立于所述就坐学步车部分的站立支撑使用模式下，所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除。
14.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,当所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除时，所述就坐学步车部分能够在独立于所述站立学步车部分的第二就坐支撑模式下使用。
15.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分进一步能转换成折叠模式以便进行紧凑储存和运送。
16.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分进一步能转换成儿童玩具使用模式。
17.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分被构造为模仿从汽车或轻型货车选出的车辆。
18.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分通过滑到所述就坐学步车部分上来安装。
19.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分包括枢转安装的手柄，所述手柄能够在升起位置与下降位置之间移动，所述升起位置用于在所述站立支撑使用模式下支撑在所述站立学步车部分后面走步的儿童，所述下降位置用于在所述第一就坐支撑模式下保持安装到所述就坐学步车部分上的所述站立学步车部分。
20.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分的带轮底座包括前部、后部以及第一和第二侧部，它们限定了基本由所述带轮底座包围的开放空间。
21.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分还包括多个滚轮。
22.如权利要求13所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,其中所述站立学步车部分包括滑动手柄，其可在升起位置和下降位置之间移动。
23.一种可转换儿童学步车装置，其特征在于,包括：
就坐学步车部分，其包括带轮底座、座位平台以及在所述带轮底座与所述座位平台之间延伸的支撑框架，所述座位平台包括第一滑动接合元件；以及
站立学步车部分，其包括大致U形主体，所述大致U形主体具有前部、左右侧部以及开放后区部，它们在所述左右侧部之间限定了开阔空间，所述站立学步车部分还包括多个滚轮以及第二滑动接合元件，所述第二滑动接合元件被构造为与所述就坐学步车部分的所述第一滑动接合元件配合地接合以及从所述第一滑动接合元件拆除；
其中，在第一就坐支撑模式下，通过所述第一和第二滑动接合元件的接合，所述站立学步车部分可拆除地安装到所述就坐学步车部分上，并且其中在站立支撑使用模式下，所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除且能独立于所述就坐学步车部分使用。
24.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,当所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除时，所述就坐学步车部分能够在独立于所述站立学步车部分的第二就坐支撑模式下使用。
25.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述就坐学步车部分进一步能转换成折叠模式，以便紧凑储存和运送。
26.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分进一步能转换成儿童玩具使用模式。
27.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分被构造为模仿从汽车或轻型货车选出的车辆。
28.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,所述站立学步车部分包括枢转安装的手柄，所述手柄能够在升起位置与下降位置之间移动，所述升起位置用于在所述站立支撑使用模式下支撑在所述站立学步车部分后面走步的儿童，所述下降位置用于在所述第一就坐支撑模式下保持安装到所述就坐学步车部分上的所述站立学步车部分。
29.如权利要求23所述的可转换儿童学步车装置，其特征在于,其中所述站立学步车部分包括滑动手柄，其可在升起位置和下降位置之间移动。

说明书全文

可转换儿童学步车

[0001] 相关申请的交叉引用

[0002] 本申请要求2015年9月9日提交的美国临时专利申请序号62/215,943的权益，其全部内容为所有目的以引用方式合并于本文中。

技术领域

[0003] 本实用新型一般涉及儿童玩具和附件领域，更特别地涉及一种用于儿童的学步车活动装置，其能够利用能从就坐学步车部分拆除的站立学步车部分在就坐支撑学步车模式与站立支撑学步车模式之间转换。

背景技术

[0004] 诸如学步车和弹跳装置等各种支撑装置已知在幼童和小龄儿童正在开发他们的走步技能时用于幼童和小龄儿童。许多这样的装置典型地缺少足够的娱乐和互动特征来保持在一段时间内儿童的注意力和兴趣，和/或仅在儿童成长的极有限的阶段具有实用性。例如，典型的就坐式学步车对于已经开始学习独立走步的幼童而言不再感兴趣或使用。

[0005] 因此，能够看出，对于能够在儿童成长的较长期间内维持儿童的注意力和兴趣和/或便于儿童在不同模式下以及在不同成长阶段使用的儿童支撑装置存在需求。提供的儿童学步车装置满足了本实用新型主要针对的这些以及其他的需求。实用新型内容

[0006] 在示例的实施例中，本实用新型提供了能够在儿童生长的较长时期内维持儿童的注意力和兴趣和/或由儿童在不同模式下以及在不同成长阶段使用的儿童学步车活动装置。学步车装置的示例实施例能在就坐支撑学步车模式与站立支撑学步车模式之间转换，并且包括能从就坐学步车部分拆除的站立学步车部分。在示例的实施例中，站立学步车部分和就坐学步车部分能独立于其他部分由儿童使用。任选地提供各种娱乐特征，例如风格上效仿汽车、轻型货车或其他车辆或运输机构的形式。

[0007] 在一个方面，本实用新型涉及一种可转换的儿童学步车装置。该学步车装置优选地包括就坐学步车部分和站立学步车部分。在第一就坐支撑模式下，该站立学步车部分优选地可拆除地安装到就坐学步车部分上，其中站立学步车部分与就坐学步车部分结合使用，并且其中在独立于就坐学步车部分的站立支撑使用模式下，站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除。

[0008] 任选地，当站立学步车部分从就坐学步车部分拆除时，就坐学步车部分可以独立于站立学步车部分在第二就坐支撑模式下使用。

[0009] 在另一方面，本实用新型涉及一种可转换儿童学步车装置。该学步车装置优选地包括具有带轮底座、座位平台以及在带轮底座与座位平台之间延伸的支撑框架的就坐学步车部分。学步车装置优选地还包括站立学步车部分，该站立学步车部分包括大致U形主体，该大致U形主体具有前部、左右侧部以及开放后区部，它们在左右侧部之间限定了开阔空间。在第一就坐支撑模式下，该站立学步车部分可拆除地安装到就坐学步车部分上，其中站立学步车部分与就坐学步车部分结合使用，并且在独立于就坐学步车部分的站立支撑使用模式下，站立学步车部分从所述就坐学步车部分拆除。

[0010] 在又一方面，本实用新型涉及一种可转换儿童学步车装置。该学步车装置优选地包括就坐学步车部分，该就坐学步车部分包括带轮底座、座位平台以及在带轮底座与座位平台之间延伸的支撑框架，所述座位平台包括第一滑动接合元件。该学步车装置优选地还包括站立学步车部分，该站立学步车部分具有大致U形主体，该大致U形主体具有前部、左右侧部以及开放后区部，它们在左右侧部之间限定了开阔空间。站立学步车部分优选还包括多个滚轮，以及第二滑动接合元件，该第二滑动接合元件被构造为与就坐学步车部分的第一滑动接合元件配合地接合以及从第一滑动接合元件拆除。在第一就坐支撑模式下，站立学步车部分通过第一和第二滑动接合元件的接合可拆除地安装到就坐学步车部分上，并且在站立支撑使用模式下，所述站立学步车部分从所述就坐学步车部分上拆除且能够独立于所述就坐学步车部分使用。

[0011] 本实用新型的这些以及其他的方面、特征和优点将参考附图和本文中的详细说明来理解，并且将通过尤其在随附权利要求中指出的各个元素和组合来实现。应当理解，在前面的概述以及下面的附图简要说明以及示例性实施例的详述都是本实用新型的示例性实施例的说明，不是限制本实用新型的权利要求。

附图说明

[0012] 图1是根据本实用新型的示例性实施例的儿童学步车装置的立体图，在第一就坐支撑使用模式下，站立学步车部分与就坐学步车部分耦合。

[0013] 图2是图1的儿童学步车装置的另一立体图，示出了在第一就坐支撑使用模式下其中就坐的儿童。

[0014] 图3示出了通过从就坐学步车部分拆除站立学步车部分以便实现单独的独立使用模式而将图1的儿童学步车装置从第一就坐支撑使用模式转换。

[0015] 图4示出了在独立于就坐学步车部分的站立支撑使用模式下由儿童使用的图1的儿童学步车装置的站立学步车部分。

[0016] 图5A示出了在独立于站立学步车部分的第二就坐支撑使用模式下图1的儿童学步车装置的就坐学步车部分。

[0017] 图5B示出了处于收缩或折叠构造以便当儿童不使用时进行紧凑储存或运送的图1的儿童学步车装置的就坐学步车部分。

[0018] 图6A、6B和6C示出了图1的儿童学步车装置的站立学步车部分的手柄部分的一系列关节式运动。

[0019] 图7A和7B显示根据本实用新型的另一示例实施例的儿童学步车装置，其具有平移地安装至学步车的滑动或伸缩式手柄。

具体实施方式

[0020] 通过结合随附的附图考虑下面的示例性实施例的详细说明，更易于理解本实用新型，附图构成了本公开的部分。应当理解，本实用新型不限于本文所描述和/或显示的具体的装置、方法、条件或参数，而且本文所使用的术语是为了仅通过举例的方式描述特定实施例的目的，而不旨在限制权利要求的实用新型。在说明书中标识的任何以及全部的专利和其他公开出版物以引用方式合并于此，就好像在此全文阐述一样。

[0021] 而且，如在包括随附权利要求的说明书中所使用的，单数形式“一(a)”、“一个(an)”、“一(a)”和“该(the)”包括复数形式，对于特定数值的指代至少包括该特定值，除非上下文明确指出。范围可在此表达为从“大约”或“近似”一个特定值和/或至“大约”或“近似”另一特定值。当该范围被表达时，另一实施例包括从一个特定值和/或至另一特定值。类似地，当使用前缀词“大约”将值表达为近似时，应当理解成该特定值构成了另一实施例。

[0022] 现在参考附图，其中相似的附图标记在多幅图中表示对应的零件，图1-6示出了儿童学步车活动和支撑装置10的示例性实施例和使用模式。在示例的形式中，学步车装置10通常包括就坐学步车部分20和站立学步车部分120。在图1和图2所示的第一或组合就坐支撑使用模式下，站立学步车部分120安装到就坐学步车部分20上且支撑在就坐学步车部分20上。如图2所示，幼童或儿童C能够使用支撑在就坐位置的装置10，他们的脚自由地推挤地板或其他下层支撑表面而四处移动，同时在学习走步时开发腿部力量、平衡和协调性。

[0023] 学步车装置10优选地能转换成一种或多种另外的独立使用模式，例如通过从就坐学步车部分20拆除站立学步车部分120，如图3中的示例的拆除或分离模式。例如，图4示出了在站立支撑模式下，儿童C使用独立于就坐学步车部分20的站立学步车部分120，在该模式下，儿童在站立学步车部分120后面走步，如果需要则利用站立学步车部分进行平衡和支撑，这在开发了足够的力量这样做之后来进一步开发他们的走步技能。图5A示出了处于第二就坐支撑使用模式的就坐学步车部分20，其独立于站立学步车部分120，由此儿童能够在站立学步车部分已经拆除后以典型的方式使用就坐学步车部分。

[0024] 在描绘的实施例中，就坐学步车部分20包括带轮滑架(carriage)，该带轮滑架包括具有前面板32、后面板34以及左右侧面板36，38的大致矩形的底座30，开放的内部空间限定于其中且基本上由底座包围。就坐学步车部分20的带轮滑架优选地还包括与底座30的底侧耦合的滚动支撑部件，诸如位于底座的前角处的枢转脚轮40以及位于底座的后角处的直滚轮42。一个或多个接触式保险杠46沿着底座30的底侧任选地设置，以便在滚动支撑部件降至支撑表面以下时(例如在不平的地形或者在楼梯上时)充当止挡件。在可选的实施例中，底座30包括沿着左右侧面板36，38的底侧的摇动部分，而不是滚动支撑部件，允许装置10充当儿童的摇椅，而不是学步车。

[0025] 包括第一和第二支撑臂50，52的交叉部件支撑框架从底座30的左右侧面板36，38向上延伸以支撑座位平台70。座位平台70优选地包括支撑座位72，例如具有腿部开口的鞍座或吊索的形式，就坐于其中的儿童的腿部通过腿部开口能够延伸而触到地面或其他支撑表面，底座30的带轮滑架支撑在该地面或其他支撑表面上，允许儿童移动学步车装置。座位平台70任选地还包括托盘80，例如用于将玩具、食物或其他物品存放在就坐于支撑座位72中的儿童够得到的位置。在替选的实施例中，支撑座位是站立学步车部分120的部分，并且能从就坐学步车部分20拆除。

[0026] 在示例性的实施例中，底座30与座位平台之间的支撑框架能收缩到紧凑位置以便在不使用时进行储存或运送。例如，如图5A和图5B中所最佳看到的，在所描绘的实施例中，第一和第二支撑臂50，52在其中间部分处通过枢转毂60连接，这允许支撑臂相对于彼此枢转和折叠。第一支撑臂50的下前端可滑动地安装在沿着底座30的左右侧面板36，38的向前内侧部横向地延伸的下轨道或槽62内；并且第二支撑臂52的上前端可滑动地安装于在托盘80的下面沿着座位平台70的向前左右侧部横向地延伸的上轨道或槽64内。第一支撑臂50的上后端与座位平台70的向后部分可枢转地耦合；并且第二支撑臂52的下后端与底座30的左右侧面板36，38的向后部分可枢转地耦合。要求成年人操作的锁定或闩锁机构优选地被设置以在使用的同时将支撑框架牢固地保持在其展开或使用构造(图5A)，并且允许在儿童没有就坐于其中时释放以将框架收缩成其紧凑或折叠构造(图5B)，以便在不使用时进行储存或运送。在示例性的实施例中，在站立学步车部分120安装到就坐学步车部分上的情况下或者没有安装到就坐学步车部分上的情况下，就坐学步车部分20的框架能够折叠以及展开。
在另外的示例性实施例中，就坐学步车部分的框架任选地提供高度调节，允许在地板之上座位平台70的竖直高度的选择性变化。

[0027] 站立学步车部分120优选地包括大致U形或C形的主体部分130，其具有前部132、左右侧部134，136以及在左右侧部之间限定了没有沿着后侧封闭的开阔空间的开放后区部138。在描绘的实施例中，四个滚轮150旋转地安装到主体部分130的每一侧的前方和后方，当从就坐学步车部分20移除以便在站立支撑模式下独立使用时(图4)，允许站立学步车部分120沿着放置有它的地板或其他支撑表面滚动。在替选的实施例中，可以提供少于或多于四个轮150，例如以阵列构造以便在使用时提供支撑的三个、六个或其他数量的轮。在示例性的实施例中，站立学步车部分120的主体130被构造且设计成具有汽车、轻型货车或其他车辆的外观的风格。例如，主体130可以包括具有防护罩、挡风玻璃、门、床、保险杠、侧面板、后视镜、方向盘、灯和/或车辆的其他组件的外观的面板或表面。主体130可以任选地包括光和/或声特征，诸如例如转向信号、前灯、尾灯、可听喇叭、无线电或其他音频装置、扬声器和以产生发动机声音的电子音频源；以及儿童可操作的控件，诸如例如喇叭致动器、开始发动机声音的启动按钮、灯开关、转向信号致动器等。

[0028] 站立学步车部分120优选地还包括可枢转地附接到主体部分130的大致U形或C形的手柄160。参考图6A，图6B和图6C最佳看到的，手柄160在升起或竖直位置(图6A)与下降位置(图6C)之间绕着位于主体130的左右侧部134，136与前部132的交叉处或附近的枢轴点或铰链枢转。图6B示出了手柄160处于升起位置与下降位置之间的中间位置。

[0029] 优选地提供可释放的闩锁机构以将手柄160牢固地保持在其升起位置，从而在站立支撑模式下(图4)为儿童提供坚固的支撑，并且任选地当被释放和下降时还用于将手柄朝向下降位置偏置以在第一就坐支撑模式(图1和图2)下将站立学步车部分120保持在就坐学步车部分20上的适当位置。在示例性的实施例中，闩锁机构包括可收缩支柱170，该可收缩支柱安装以便在手柄160的一个或两个侧臂内轴向地延伸和缩回，手柄160的一个或两个侧臂被弹簧朝向其伸展位置偏置(图6A)。可收缩支柱170与沿着手柄160的一个或两个侧壁的侧部可接近的释放致动器172耦合，允许成年人看护者释放闩锁机构以下降手柄160。在示例性的实施例中，闩锁支柱170和释放致动器172任选地设置在手柄160的两个侧臂上，要求双手操作来释放和下降手柄，从而防止非故意的释放。在升起和闩锁位置(图6A)，伸展的闩锁支柱170的平坦侧表面牢牢地抵接主体130内的固定肩部174以将手柄保持在其升起位置且抵制下降。通过向后拉释放致动器172操作释放致动器172能够将闩锁支柱170缩回到手柄160的侧臂中，将闩锁支柱从抵接肩部174释放，并且允许手柄下降(图6B)。在下降位置(图6C)，执行器172被释放，且闩锁支柱170的倾斜或者弓形的接触面延伸而与抵接肩部174或主体130内的其他接触表面接触从而沿其下降位置的方向偏置手柄160。在示例的形式中，闩锁支柱170的倾斜的或弓形的接触面充当了抵靠抵接肩部174或其他接触表面的凸轮面，以随着手柄被升起而将闩锁支柱缩回，而无需用户操作释放致动器172。

[0030] 在其升起位置(图6A)，手柄160充当了在站立支撑模式下(图4)儿童C使用独立于就坐学步车部分20的站立学步车部分120的支撑握柄，从而在儿童开发他们的走步技能的同时根据需要来提供平衡和支撑。在其下降位置(图6C)，在第一就坐支撑模式下(图1和图2)安装到就坐学步车部分20上时，手柄160起到将站立学步车部分120保持在适当位置的作用。

[0031] 在图7A和7B中的示例形式中显示的替换实施例中，U形或C形的手柄260被平移地安装至站立学步车部分220的主体230，并且向上竖直滑动进入升起位置(图7B)且向下竖直滑动进入下降位置。在示例形式中，手柄260具有大致水平的横向杆以及大致竖直的延伸臂，延伸臂从横向杆的两端以直角延伸。延伸臂被接收在引导通道中，引导通道通过宽松或松动配合(running fit)而延伸通过站立学步车部分220的主体230，以允许用户容易地手动将手柄升起和下降。任选地，可释放的闩锁或锁定机构和/或偏置装置被提供用来保持和/或偏置处于升起和/或下降位置中的手柄260。在进一步的实施例中，手柄260的延伸臂任选地包括两个或更多个伸缩式段，以提供另外的运动范围。

[0032] 在学步车装置10的示例的使用模式下，通过将站立学步车部分的开放后区部138滑动到就坐学步车部分的座位平台70上以及滑离它，站立学步车部分120安装到就坐学步车部分20上以及从就坐学步车部分20移除，如图3所示。在所描绘的实施例中，就坐学步车部分20的座位平台70包括沿其左右侧的翅片或凸缘74，并且站立学步车部分120的主体130的左右侧部134，136限定了被构造为可滑动地接收座位平台的翅片或凸缘的细长槽或轨道140。在替选的实施例中，凸缘和轨道的定位可反向。在进一步替换的实施例中，站立学步车部分通过一个或多个卡扣耦接件、夹具、带或其他连接装置可拆卸地耦接至就坐学步车部分。

[0033] 为了在第一就坐支撑模式(图1和图2)下使用装置10，站立学步车部分120的手柄160升起，并且通过将站立学步车部分大致水平且线性地向后滑动到就坐学步车部分20上，来安装站立学步车部分。然后，释放并下降手柄160，由此手柄的后交叉撑(cross-brace)接合到座位72的后面且抵靠座位72的后面以将站立学步车部分120保持在就坐学步车部分上的适当位置上并且防止意外拆除。儿童随后可以被置于座位72中以在第一就坐支撑模式下(图2)将装置用作坐入式学步车。为了转换装置10以实现就坐学步车部分20和/或站立学步车部分120的独立使用，站立学步车部分的手柄160被升起且闩锁，并且站立学步车部分大体水平地且线性地向前(图3)滑动以将其从就坐学步车部分拆除。站立学步车部分120随后在站立支撑使用模式下能够由儿童独立地用作后面走步式学步车，儿童根据需要使用手柄
160进行支撑和平衡(图4)。在第二就坐支撑使用模式下(图5A)，就坐学步车部分120也能够独立于站立学步车部分120使用。就坐学步车部分20能够任选地进一步转换成折叠或收缩使用模式用于紧凑储存和运送(图5B)。在儿童已经掌握了走步后，站立学步车部分120可继续充当儿童的玩具，例如，由于其构造为儿童可能看到成年人操作的汽车、轻型货车或其他车辆，进一步扩展了装置的有用性。在替换的实施例中，站立学步车部分被配置为角色、动物园动物或者其他儿童友好的主题。

[0034] 虽然已经参考优选的和示例性的实施例描述了本实用新型，但是本领域技术人员将理解，各种修改、添加和删除都在如随附的权利要求所限定的本实用新型的范围内。

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可转换儿童学步车

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