技术领域
[0001] 本
发明属辅助书写训练领域，可以作为辅助书写训练的方法，或作为书写训练辅助装置或用具或用品的建构方案进行应用，也可以作为纸质或
电子式书写练习帖的编纂制作方案或计算机辅助书写训练的程序
算法和逻辑进行应用。
背景技术
[0002] 书写训练或练字，可以磨炼心性，使人安静、精细、沉稳、严谨，增强意志
力，提高审美品味，陶冶身心，一手好字也会令观者赏心悦目，最起码，可以提高书写的熟练度，提增对语言文字的应用效率和效果。更重要的是，练字这种手脑并用、需要日积月累方可进益的活动，还是认知、理解、掌握文字的天然途径和无以取代的重要方法，这正是即便在计算机打字、语音输字、手写输入等电子化、智能化、无纸化“写字”方法大行其道的当下，传统的“纸笔式”书写仍广受重视的深刻内在原因。
[0003] 文字是语言的
基础。读、写、听、说、用是学习掌握文字相互融通、密不可分的五个方面，也是学好任何语言的重点和关键。在语言文字的教育学习领域，用作教材的课本、作为工具书的字典及词典、以及用于书写训练的字帖，通常是分开单独的，虽然它们的教学目标或对象都是语言文字，但功用和侧重明显不同。字典和字帖的专用性很强，教材的融合性或综合性虽稍强些，兼顾了一些字典的字词认知和字帖的书写训练功能，但其立足点和主线，毫无疑问，是对文章的阅读、理解和应用。把一件高度综合的事情，用单一和分离的方案去解决，显然是不合适的。在有关学习掌握文字的五个方面中，写，具有高度的提挈性和主导性，可以将其他四个方面兼蓄和贯穿起来，适合作为核心或“题眼”加以对待。但课本、字典及字帖，对于有牵连性和涵盖性的书写而非单纯书写的指导力、训练力和增强力都非常有限。
[0004] 练字，如果仅仅练其形、练其表、练出一些肌肉记忆，而未能加深对其音、义、用的认知和领悟，未能做到由形入心、由手入脑，则练字的意义和作用就大打折扣了，只能是笨拙的、皮毛的、为了练字而练字的浅层或初级训练，而没有抓住练字的精髓和要旨。
[0005] 写字或练字是较为耗费时间的，在此期间，笔在纸上“走”，手和肌肉在运动，恰是认知所写字、使其入脑入心的最佳时机，倘若练字时封心闭脑，则是巨大的浪费和遗憾。
[0006] 随着手机、
平板电脑等电子屏幕设备的广泛应用，将其作为字帖源，借助其屏面进行临摹练字已成现实，因而需要有适用于此类设备的电子式字帖。这种字帖不仅换帖及调节帖字大小都很方便，而且还可以融入音频、视频等更多类型的信息，具有更加丰富的形态、更多样的容纳性以及更强大的功能和感染力，能使书写训练的成效得以增强。可植入音、视频，是字帖形式的重大变革，对于构建新型字帖具有重要启示作用。
[0007] 为了实现“写”“学”融合、寓学于写、以写促学的目的，同时考虑到电子式字帖的应用需要和重大特点，有必要构建一种即可写又可学的新型字帖。考虑到主旨内容未必仅限于汉字或英语单词等文字，还可能包括汉语拼音和英语音标等文字的标音系统或标音字符，以及包括阿拉伯数字、罗
马数字、标点符号、专用符号、特殊符号等数字和符号，因此，称作“字帖”，并不能完全涵盖，故扩展其概念为“书写帖”。
发明内容
[0008] 本发明的目的是提供一种即可写又可学的新型字帖的构建方案，以助促书写训练进入到既写其形又知其音、义、用的理想境界。
[0009] 本发明的目的是这样实现的：一种结构化模块式书写帖，它是语言文字和/或文字构件和/或标音字符和/或数字和/或符号的书写练习帖，其特征在于：专设的书写区域连同附属于它的提示信息共同构成练写模块，书写帖包括有一个或多个练写模块，每个练写模块有唯一的主旨内容，所述书写区域至少包括有多于一个静态练写区块，每个练写区块用以容纳一个练写元素，练写元素是主旨内容或其可写的读音，用以容纳主旨内容的单个练写区块或分别用以容纳主旨内容和其可写读音的两个成组的练写区块构成一个书写区块，一个或多个书写区块构成所述书写区域，所述提示信息是关于主旨内容的注解说明信息，它针对有含义的主旨内容至少包括其含义和/或用法信息，或针对任意主旨内容至少包括其类别、样形、读音、写法、含义、用法之一或其任意组合的音频或视频或动态图片或视听合成类型的信息。
[0010] 所述练写区块是下列具体形式之一：（1）练写元素的书写体范样连同其规范格式线构成的整体，（2）仅有练写元素的书写体范样而无格式线，（3）仅有练写元素的规范化格式线而无内容的作书空区，（4）仅有边界且边界符合练写元素的规范化格式而无内容的空白作书区域，所述书写体是硬笔或软笔类型的真书式手写体，或是印刷或计算机使用的标准字体中的机制式手写体，所述范样是用作描摹或临帖书写之参照的练写元素样形，其形迹是实线条或实区域的实体样式，或是虚线条的虚线样式，或是仅以线条勾勒出形迹区域边沿的镂空样式，所述形迹的
颜色是黑色或深绿色或绿色或深蓝色或蓝色或棕色或褐色。
[0011] 所述主旨内容或其类别是汉字的笔画或部首或偏旁，或是单个完整汉字或多于一个完整汉字组成的词，或是汉语拼音的声母或韵母或字音或词音，或是英语的字母或词根或单词或短语，或是英语国际音标的元音或半元音或辅音，或是英语的单词音标或短语音标，或是其他外文或其标音系统的可书写构成部件或基本应用单位，或是阿拉伯数字或罗马数字或其他计数符号，或是汉语或英语或其他外文的标点符号，或是数学、物理、化学、
生物、医学、历史、地理等科学学科的专用符号，或是有特定含义的特殊符号，或是网络专用符号。
[0012] 所述书写帖被分页组织编排成一个或多个帖面，所述练写模块是以主旨内容为核心和统领的有边界关联系统，它以书写训练为主导，“写”“学”融合、寓学于写、以写促学，以达成学、写双促之目的，所述练写模块的内容元素集中呈现和/或关联呈现，所述集中呈现是内容元素被直接呈现于同一帖面或顺序相邻帖面上的连续区域，所述关联呈现是通过下列方式之一或其任意组合将各内容元素联系起来：（1）连线，（2）标识对应，（3）检索页码，（4）链接
指针，所述练写模块使用白色或米色或绿色或淡绿色或咖啡色或粉色或蓝色或淡蓝色作为底色，或使用包括绿色或淡绿色的图片或图形或图像作为背景图案。
[0013] 所述有含义的主旨内容是语言文字的完整字或词，或是数字或符号，所述书写区域或提示信息中包括有明示的主旨内容，或通过将提示信息与书写区域形式相结合的意指，使主旨内容得以唯一确定，所述音频可通过扬声器播放而听到声音，它是主旨内容的读音，或是主旨内容相关提示信息的读音，作为练写模块的内容元素，它与可视的帖面合成并随帖面的呈现而同步播放，或通过帖面上的内容元素体现它的存在并通过该内容元素所附带的链接指针打开或播放，所述视频或动态图片可通过图像设备播放而看到动态画面，它是表现主旨内容的写法或书写笔迹顺序的动画，或是书写示范视频，或是表现主旨内容相关提示信息的动画或视频，作为练写模块的内容元素，它通过帖面小窗口呈现或播放，或通过帖面上的内容元素体现它的存在并通过该内容元素所附带的链接指针打开或播放。
[0014] 所述书写区域和/或提示信息带有标识，它是书写区域和/或提示信息的实体内容的导引前缀或链接指针或功用指示。
[0015] 所述书写帖包括有多于一个练写模块，它们的形式相同或相异或部分相同，所述书写区域包括有多于一个书写区块，它们的形式相同或相异或部分相同，所述形式的异同情况以形式要素的异同衡量。
[0016] 所述提示信息中的内容元素附带有索引或该内容元素本身即为书写体范样，所述内容元素的书写体范样可作为附补书写区域而用于书写训练，但不能取代练写模块中专设的书写区域，所述索引是检索页码或链接指针，循之可查找到或
定位到或打开以附带该索引的内容元素作为主旨内容的练写模块，从而可针对该内容元素进行专项书写训练，所述书写区域中的主旨内容和/或其可写读音的书写体范样既属于书写区域，也相应地同时作为主旨内容的样形和/或读音的提示信息。
[0017] 所述提示信息是文字或图画或图文结合的静态形式，或是音频或视频或动态图片或视听合成类型的动态形式，或是动静结合的形式，所述静态形式的提示信息中所含的单个完整文字的个数不超过30个或100个或300个，所述动态形式的提示信息单次完整播放的总时长不超过30秒或100秒或300秒。
[0018] 所述书写帖是包括有所述练写模块的纸质或机械式卷本或电子式文件，或是保存有所述练写模块的介质，或是用于生成或呈现所述练写模块的
软件程序或装置。
[0019] 本发明是一种书写帖的构建思想或方法，也是一种进行辅助书写训练的思想或方法，还是一种生成或给出书写帖的装置的构建方案。
[0020] 所述专设的书写区域是专
门为书写而设置或提供的明显且确定的可作书区域，所述提示信息是专门为认知和学习而设置或提供的信息。所述主旨内容的可写读音是主旨内容的标音字符或标音文字，所述主旨内容与其可写读音彼此之间的地位是相对的，可互为主旨内容和可写读音。所述静态练写区块是静止呈现且无主动变动的练写区块。所述书写帖可通过打印或印刷或雕刻的方式呈现在纸面或其他机械介质面上，或可通过图像输出设备呈现在电子屏幕或投影幕面上，以供作书。所述书写帖通过人工制作生成，或通过
计算机程序生成，该程序包括对书写区域形式及其大小和/或提示信息的内容进行
选定和/或组合的环节。所述主旨内容是语言文字或其标音字符的基本应用单位或构成部件，或是非文字的单个数字或符号。
[0021] 所述样形是主旨内容的样子或形状，它是将主旨内容通过现用的
风格或字体和/或其历史上曾经的样式表现或呈现出来的手写体或印刷体或图片式的字样或式样。
[0022] 所述读音信息是标注主旨内容读音的标音字符，或是可标注同样读音的与该标音字符相同或不同的标音字符，或是可播放和收听的主旨内容读音或其音频文件，或是标音字符的拼写或拼读形式，或是具有或可模拟主旨内容读音的文字。
[0023] 所述写法是主旨内容遵循规范书写顺序的构成部件序列或笔迹运行示意或前述两者的组合。所述构成部件是语言文字或其标音字符的构成因子，或是可从主旨内容中拆解出来的能够一笔写成的连续不间断的线条或局部。所述构成因子是构成汉字或日文或朝鲜文的笔画或偏旁或部首，或是构成英语单词或其他基于字母的语言文字之基本应用单位的字母或词根或符号，或是其他语言文字的基本构成单位，或是汉语拼音的声母或韵母，或是英语国际音标的元音或辅音或半元音，或是其他语言标音字符的基本构成单位。所述遵循规范书写顺序的构成部件序列是构成部件的样形或象形的序列，或是构成部件名称的序列，或是标注在主旨内容样形上的表示各个构成部件的书写顺序的序号，或是在主旨内容的样形上对各个构成部件进行编号或给各个构成部件带上不同的颜色或标志或其他可区别的信息，并按构成部件的规范书写顺序列出其相应编号或颜色色块或标志或区别信息而构成的编号序列或色块序列或标志序列或区别信息序列。所述笔迹运行示意是表现形迹形成过程或书写过程的动态图片或动画或视频，或是表现笔迹运行顺序或笔迹始末及其走向动态的图形或图像，或是由线条配合箭头和/或标志和/或符号和/或文字共同构成的笔迹或运笔示意线或示意图形，或是前述各项的任意组合。
[0024] 所述主旨内容样形中的构成部件被用不同颜色或颜色深浅差异或不同类型的字迹线条或不同形式的字迹边沿勾勒线条区别开来，在提示信息中相应地包括被区别开来的构成部件的写法、读音、含义、用法之一或其组合的信息，所述被区别开来的构成部件是一个或多个或全部。
[0025] 所述含义信息是主旨内容的类别和/或作用，或是主旨内容的字体和/或历史曾经样式，或是主旨内容任意义项的组合或全部义项或其中任一义项，或是以主旨内容作为构成部件的文字，或是以主旨内容标注读音的文字，或是包括前述各项或其任意组合的信息。
[0026] 所述用法信息是关于主旨内容应用场合或应用方式的说明或示例，或是以主旨内容标注读音的文字，或是由主旨内容构成的文字或组成的词或短语或例句，或是包括前述各项或其任意组合的信息。
[0027] 所述真书式手写体包含着书写笔类型和书写者的风格特点，并保留着原始书写过程所生成的细部特征，有明显的手工书写痕迹，同一书写内容被同一书写者使用同一书写笔按同一体式书写多遍，所写成的样形不可能完全相同或一致，必存在或多或少的差别。所述真书式手写体范样是用作书写参照的手书真迹，或手书真迹的复制拷贝，或手书真迹的图片或影像。同一书写内容，用硬笔写，和用软笔写，无论体式如何，书写笔类型必会明显呈现在笔迹中，再进一步，硬笔还包括
钢笔、圆珠笔、粉笔等具体类型，软笔还可细分为椎形毛笔、排笔、白板笔等，每一种笔写成的笔迹，都有其可辨别的独特的字迹特点和细部特征，这是真书式手写体的重要属性。在具体的书写笔类型下，真书式手写体还存在着不同的字体或风格，归根结底，这是由书写者的书写个性决定的，是个性化的，一些个性化的风格或字体受到了广泛的认可和模仿，而流行开来，就形成了特定的手书字体，甚至被制作成字帖，供初学者临摹练习，而成为辅助书写训练用品。
[0028] 所述机制式手写体是将原始手书笔迹经过加工处理，而制成的标准化、规范化、统一化的样式，计算机标准字体库中的标准手写体就是机制式手写体，它虽然仍体现手写的体式感，但已经消除了原始手书的细部特征和细节痕迹，适用于印刷，或被程控图像设备或计算机使用，同一书写内容在确定的字体下具有可被重复使用的唯一样式，对该字体下的该书写内容的多次印刷，或程控图像设备及计算机对该字体下的该书写内容的多次使用，均呈现标准统一的该唯一样式。在前述标准化的加工处理过程中，书写笔类型的信息被弱化，而字体或书写风格的信息则被突出和强调。对于机制式手写体，由于其已经过加工处理而被标准化，用任何一种书写笔似乎都可以照着写，但却都不可能写成一模一样，因此，机制式手写体事实上已超越了书写笔类型，这就是我们只会以字体区分不同的计算机标准字体，包括其中的手写字体，而不会言及其书写笔类型的原因。
[0029] 所述练写模块由相互匹配的专设书写区域和认知提示信息两部分构成，具有紧凑的内在结构逻辑。所述标识对应是练写模块中多于一个内容元素附带有相同的或序列式的标识信息，所述标识信息是下列之一或其任意组合：内容元素的样式，标识文字，标识符号，标识图标，标识数字或符号序列，标识项目编号，所述内容元素的样式包括体式、颜色、大小规格、底色、边框之一或其任意组合。所述提示信息和书写区域集中呈现或单向联通或互相联通，所述集中呈现是两者的实体内容呈现于同一帖面或顺序相邻帖面上的连续区域，所述单向联通是两者之一的实体内容包括或附带有可查找到或定位到或打开另一者实体内容的检索页码或链接指针，构成由此及彼的联通通道，所述互相联通是既存在由此及彼的联通通道，又存在由彼及此的联通通道。所述练写模块的书写区域中容纳有主旨内容的书写体范样，同时以表现该主旨内容写法的动态图片和/或表现该主旨内容读音的音频作为提示信息，在此练写模块结构下，通过书写区域所在帖面上的超链接，可打开调看写法动态图片和/或收听读音音频，超链接的链接目标是网页或文件，或者，写法动态图片与书写区域呈现于同一帖面和/或读音音频与书写区域所在帖面合成并随该帖面的呈现而同时播放，再或者，写法动态图片和读音音频二者之一与书写区域所在帖面同时呈放，而另一者则通过超链接打开。
[0030] 所述提示信息和/或书写区域的实体内容配合其标识共同使用，标识也是练写模块的内容元素。所述标识是其实体内容的导引前缀或链接指针或功用指示，它是其实体内容的概称或全称或简称或称谓，或是文字或符号或图标或颜色块或图文结合体，或是带圈或带边框或加粗或加大或特定字体的文字。所述练写模块包括多于一个标识，同一练写模块的各个标识或连同其实体内容通过在同一帖面或顺序相邻帖面上连续区域的集中，或通过居于同一围框或同一底色块之内，或通过用线连接，或通过具有共同特征的方式表征其间的对应关系并表明其共属同一模块。所述共同特征是各标识具有相同的大小或形状或字体或底色，或包括有同样的文字或数字或符号或图形或颜色元素。所述实体内容是书写区域或书写区块，或是关于主旨内容的类别、样形、读音、写法、含义、用法之一或其任意组合的提示信息。所述标识作为导引前缀，可后跟其实体内容共同构成对主旨内容的类别、样形、读音、写法、含义、用法中某一方面进行说明的提示信息，作为链接指针，可打开或定位到其实体内容，该实体内容是音频，或是书写区域，或是静态或动态的提示信息，作为功用指示，可对作书区域或提示信息的功能和作用进行
指定或示意或说明。
[0031] 所述标识是提示信息的导引前缀，若对主旨内容的类别、样形、读音、写法、含义、用法中某一方面进行注解说明的提示信息多于一个条目，可分别前置序号以作区别，序号居于前缀之后、条目之前，例如：音1、音2，形1，形2，等等，若不同方面的提示信息之间存在从属关系，则应遵循其从属关系进行信息组织和编排，这类似于字典通常的组织编排方式，从而使不同方面的提示信息在从属关系的体系中得以充分显示和体现，从属关系可下延多层，相从属的信息集结成团编排呈现，并有明确边界，在其内部，上位条目下之从属条目的序号分别编列，如：音1下有义1和义2两个条目，义1下有用1和用2两个条目，义2下有用1、用2、用3三个条目，音2下有义1、义2、义3三个条目，该义1下有用1、用2两个条目，该义2仅有一个用法条目，该义3下有用1、用2、用3三个条目，则纵向来看，所有这些条目分属音1、音2两个体系，而横向来看，所有这些条目又分属读音、含义、用法三个方面，每一个条目皆处于这种“纵向体系、横向方面”结构中的“交叉”或“重叠”处，对这种特质应从形式上给予体现，“纵向体系”可通过树状或侧边缩进或设置包围框或分配连续区域或使用有差别的底色的方式集中或连续编排，确保同一层在同一树状层或缩进层，或在同一围框内，或在连续区域，或有相同的底色，从而直观分出层次，而“横向方面”则采用可
叠加于“纵向体系”的体现形式之上且不致在“交叉”或“重叠”处导致混乱的方式进行体现，以提增阅读、理解和记忆的有效性，如：“纵向体系”以缩进的方式体现，“横向方面”则以对音、义、用三个方面分别使用不同底色但同一方面使用统一底色的方式体现，或者，“纵向体系”使用纵向包围框，而“横向方面”使用横向包围框的方式进行体现，纵向看到的是按“音”区分的体系树，而横向看到的是按“方面”区分的提示信息分类“层”。
[0032] 所述练写模块的形式包括下列要素之一或其任意组合：练写模块呈现于帖面所占区域的大小及形状，练写模块各内容元素的呈现方式，练写模块的底色或背景图案，书写区域的形式，提示信息的内容配置。所述书写区域的形式包括下列要素之一或其任意组合：书写区域的大小及形状，底色或背景图案，所含书写区块的个数、形式及排布方式。所述书写区块的形式包括下列要素之一或其任意组合：底色或背景图案，所含练写区块的个数、大小及形式，练写区块用以容纳的练写元素之书写体范样的形式。所述书写帖包括多于一类主旨内容的模块。所述主旨内容的分类依据是语种或学科，或是国家或地区教育规范所设置的学习科目或课程类别。
[0033] 书写或练字，不仅需要知道“写的是什么”、“怎样写”，更需要通晓所写之内容“怎样读”、“有何含义”、“怎样用”，这是相互渗透、密不可分、同步进行的过程，是练字的应有之意。本发明将书写区域和提示信息集成为结构化练写模块，每个练写模块有单位化和单一化的主旨内容，具有集练写与认知学习于一体，针对性强，结构紧凑，提示信息简明高效的特征，作为提示信息的用法信息要求简要明晰，含义信息要求一心化，即：针对唯一的主旨内容这一个中心进行释义。
[0034] 所述纸质或机械式卷本包括一页或多页的书写帖页面，除呈现书写区域外，仅能提供静态形式的提示信息，所述电子式文件保存在光盘或磁盘或磁带或电子存储设备或网络设备上，通过手机或平板电脑或计算机或网络
服务器或其他智能电子设备的调取，能够将包括所述练写模块的帖面经由图像输出设备打印到纸面或输出到机械介质上形成机械式书写帖，或输出呈现在电子屏幕或投影幕面上形成电子式书写帖，所述电子式书写帖除提供书写区域外，还能提供动态形式或动静结合形式或静态形式的提示信息，所述介质是机械介质或光盘或磁盘或磁带或电子存储设备或网络设备，所述软件程序运行在手机或平板电脑或计算机或网络服务器或其他智能电子设备上，包括对书写区域的形式和/或大小进行选定的环节，或包括从语言文字和/或文字构件和/或标音字符和/或数字和/或符号的基本信息库中选取和调用信息的环节，或包括对练写模块的构成方式和/或链接方式和/或呈现方式进行指定的环节，其运行的结果是生成或给出包括所述练写模块的帖面，所述装置是打印设备或图像输出设备结合存储设备和/或软件程序共同构成的用于呈现或生成包括所述练写模块的机械式或电子式帖面的装置。
[0035] 本发明因为以书写训练为目的，所以帖面上有专设的书写区域，因为追求全面的书写训练，所以主旨内容不仅限于文字，还将标音字符、数字及符号等常用书写元素都纳入可练写之列，因为将书写训练同时作为了学习过程，所以附加了提示信息。它与现有字典或词典明显不同，无论是纸质的或是电子式的或是网络上在线的字典或词典，它们都没有专设的多于一个练写区块的书写区域；它也不同于现有字帖，因为它带有现有一般字帖未附带的含义和/或用法提示信息，一边练写，一边体悟所写内容“有何含义”和“怎样用”是非常重要的；它与现有的语言文字类课本及书籍也不同，它们虽然会有一定的综合性，但却是以知识介绍或说明为主导的，非字帖且非课本的书籍根本不涉及书写训练，即便课本中会包含一些书写训练的内容，也是捎带的，而本发明则包括有以书写训练为主导的结构化练写模块，提示信息围绕着主旨内容，练写模块有紧凑的内在结构逻辑和明确的边界，反观课本上将若干新教学的文字集合于一处、集中给定练写区域的形式和做法，多个文字之间并无内在联系，每个文字的练写区域仅相当于一块简化的字帖，没有本发明将书写区域和认知提示信息集成为结构化练写模块的特征；倘若将课本中的课文看成是新教学文字的用法信息，将新教学文字的集中注解看成是其含义信息，将集中多个新教学文字的练写区域看成书写区域，将整篇课文看成一个练写模块，这是非常牵强的，因为主旨内容不符合本发明单位化和单一化的特征，用法信息不符合本发明简要明晰的要求，“一锅烩”的多文字集中注解的方式也不符合本发明含义信息“针对唯一的主旨内容这一个中心进行释义”的“一心化”特征，因而，整篇课文绝非本发明的一个模块。关于文字标音字符、数字及符号，虽然有一些书写训练的帖子，个别帖子中甚至有详尽的写法说明，但都不具备本发明将练写区块与含义和/或用法提示信息相集成的技术特征，因而它们也只是单纯练写用途的帖子，而不是本发明集练写与认知学习于一体，具有极强针对性，结构紧凑且认知提示信息简明高效的结构化模块式书写帖。
