一种日语五十音图学习的教学方法
阅读：753发布：2020-05-08
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1.一种日语五十音图学习的教学方法，其特征是：包含以下步骤：
S1：预书写；
あ段书写：在第五层转环（1）的前面板上的十个开口（8）内的下面板（9）的一半面上分别印制或书写上あ段的十个平假名，在下面板（9）的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环（1）十个开口（8）内的下面板（9）展示出あ段的十个平假名及其书写顺序图；在第五层转环（1）的前面板上的十个开口（8）两侧与隔板（15）后部分别固定连接的左侧和右侧圆柱筒（18）的左侧展面（10）以及右侧展面（11）上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得第五层转环（1）十个开口（8）两侧可抽拉出来的左侧展面（10）及右侧展面（11）展示出あ段的十个片假名及罗马字母发音图；
同理，重复上部步骤依次在第四层转环（2）、第三层转环（3）、第二层转环（4）和第一层转环（5）的十个开口（8）内的下面板（9）上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个平假名及其书写顺序图，依次在第四层转环（2）、第三层转环（3）、第二层转环（4）和第一层转环（5）的十个开口（8）两侧可抽拉出来的左侧展面（10）及右侧展面（11）上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个片假名及罗马发音图；
最终五层转环形成日语五十音图纵向五段和每一环上十个圆弧段形成日语五十音图横向十行的平假名及其书写顺序图、片假名及其罗马字母发音图的对应展示，并在起始时保证每一环上的十个圆弧段按照あ、い、う、え、お的顺序径向从外到内一一对应；
S2：认知教学；
针对每一层转环上已经书写的内容教学：先选定任一开口（8）内的下面板（9）一半面上印制或书写的平假名，需要特别讲解该平假名的书写规则时通过下面板（8）另一半面米字格上印制或书写的相应的平假名的书写顺序图进行细致讲学，教师可在中心储箱（6）前表面上的白板盖（12）上的田字格（13）内书写该平假名配合教学；需要学习该平假名的片假名书写方式时，用手拉动收缩在开口8左侧的左侧展面（10）的拉板（19），可以看到左侧展面（10）上印制或书写的该平假名的片假名形式；需要学习该平假名的罗马字母发音图时，用手拉动收缩在开口8右侧的右侧展面（11）的拉板（19），可以看到右侧展面（11）上印制或书写的该平假名的罗马字母发音图，实现每个平假名的书写顺序教学、对应片假名形式教学以及其罗马字母发音教学；
当需要将片假名及其书写顺序图进行遮挡，展示片假名及其罗马字母发音图时，拉动收缩在开口（8两侧的左侧展面（10）和右侧展面（11）的拉板（19），使得左侧展面（10）和右侧展面（11）暴露在外并对开口（8内下面板（9）上的平假名及其书写顺序图进行遮挡，实现片假名与平假名的反式对应教学，且拉板（19）的外端面上分别设有相吸的磁石条（20），保证左侧展面（10）和右侧展面（11）紧密连接；
S3：乱序强化教学：
任意转动某一层转环前面板上部边缘处设置的转杆（14），使得该层转环转动，从而打乱该层转环上十个开口（8）与相邻层转环上开口（8）的对应关系，通过径向乱序位置实现五十音图每一行顺序的打乱，加强学生对五十音图的认知和学习；
S4：日本地图教学：
在日语地图教学时，学生可在支座（26）后侧表面的放置槽（29）内取出各个日本城市地图拼接板（30），并根据支座（26）前侧表面上的日本地图凹槽（27）对各个日本城市地图拼接板（30）进行日本城市地图的拼接，加深日语文化学习。
一种日语五十音图学习的教学方法
[0001]
技术领域
[0002] 本发明涉及一种教学方法，尤其涉及一种日语五十音图学习的教学方法。
背景技术
[0003] 随着中国对外开放步伐的加快，中国对外贸易也在飞速的发展，面对将来越来越多的外资企业在对外开放城市的增多，进些年来，尤其是日企，在中国各大城市发展迅速，日语人才的市场变得紧张起来，多种迹象表明，语言掌握应用和外资企业就业有着息息相关的互动性。学习日语的意义在于，既能弥补改善外资企业人力资源不足，又能推动我国就业。由此可见，学习日语非常有必要性。
[0004] 五十音图又称五十音，是将日语的假名（平假名、片假名）以元音、子音为分类以及所排列出来的一个图表。表的纵向称为“段”，每段十个假名，共有五个段。横向称为“行”，每行有五个假名，共有十行，日语的字母称为假名，有平假名和片假名两种，平假名与片假名是一一对应的，平假名与片假名是相同读音不同写法。在日语学习的初期，需要将平假名与片假名一一对应的学习与记忆。这是日语学习最基本的内容，就好像是中文的汉语拼音，如果在最初没有学好五十音，对于以后的日语学习可以说是寸步难行。
[0005] 一门语言的学习是枯燥的，一般学习过程中，初学者的学习兴趣低下，这就导致日语学习效果不佳。在进行五十音图的学习过程中，首先平假名与片假名需要对应着记忆，目前，还有很多学生学习与记忆很久之后都不认识片假名，原因就是在初期学习五十音图时的方法不正确。在学习过程中，需要反复记忆加深印象。在这个学习过程中很多学习日语的人就会觉得学习日语过于枯燥乏味，没有兴趣继续学下去。
[0006] 学习最重要就是培养兴趣，兴趣时最好的老师，有很多人一开始并不喜欢学日语或者是没办法才开始学的。提升学习效果要从提升学习兴趣开始，有兴趣才会一直坚持下去，并取得进步。有不少人学了半年的日语，还是停留在五十音图上，原因是没有兴趣也没有坚持深入下去。
[0007] 日语学习初级阶段是最难的，刚开始学习一种新的语言，对其语法结构和表达方式感觉不适应，为克服这种不适应，需要通过增加日语学习过程中的趣味性，对日语学习具有一定的帮助。学生日语学习过程中，使用的五十音图只能将日语的音节罗列出来，不能实现趣味性学习，学生在日语学习过程中，对于日语的五十音记忆不够深刻，日语初步学习效果不好。目前，学生在学习日语的过程中，还存在很多问题，如下：1、目前，在日语学习过程中，辅助学生学习日语使用的五十音图，仅仅能实现日语平假和片假呈现在学生面前，让学生进行学习与记忆，不能提升学生学习兴趣，同时对于提升日语学习效果，作用不大，因此，急缺一种辅助学生学习日语的装置，用来提升日语学习效果；
2、现在日语学习时，传统的五十音图将所有的平假名与片假名罗列在一起，学生进行学习与记忆时，日语书籍的音节图中，平假名与片假名对应不够明显，学生很容易在记忆的过程中不能将平假名与片假名进行一一对应的记忆，记忆内容容易混淆，降低日语学习效果；
3、学生在进行平假名与片假名的记忆过程中，只靠死记硬背，记忆效果不好，有时浪费大量的时间进行记忆，最后日语学习还是达不到理想的学习效果，进而减少学生的日语学习兴趣；
4、传统的五十音图对于平假名与片假名之间的对应不够直观，学生学习过程中经常会学习很久后，不记得片假名，并且学生对于平假名与片假名的学习与记忆不够深刻，导致日语学习效果不佳；
5、传统的日语学习中，经常会张贴五十音图，在张贴音节表时，使用一般的透明胶，粘贴时间不够长久，音节表很快就会掉落，使用时反复粘贴会浪费时间以及胶水，如果使用粘性很好的胶水，在不需要使用五十音图时，又不容易取下，传统的五十音图在使用的过程中，固定不便，不利于整个日语学习过程的进行；
6、传统的五十音图没有对应的将平假名的书写顺序以及片假名的发音表现出来，学生在学习过程中，只能通过死记硬背，还容易造成书写错误以及不会发音的情况发生，记忆与学习时非常枯燥、乏味，很难加深学生记忆效果，进而使得日语学习效果不佳；
7、在日常的日语学习中，需要使用五十音图时，有时会由教师通过板书进行教学，板书教学对于教师的体力消耗较大，且课后就要被擦掉，效果不佳；
8、在日语学习过程中，课堂中教师教学，或课下学生自主学习，经常会使用学习卡进行教学与学习，学习卡的方式虽然减轻了老师的负担，但五十张学习卡携带不方便，并且在携带与使用过程中非常容易丢失；
9、日语五十音学习十分枯燥，在当前教学中缺少寓学于乐的提升学生学习兴趣同时加深学生对日本城市、文化了解的趣味学习工具。
2、现在日语学习时，传统的五十音图将所有的平假名与片假名罗列在一起，学生进行学习与记忆时，日语书籍的音节图中，平假名与片假名对应不够明显，学生很容易在记忆的过程中不能将平假名与片假名进行一一对应的记忆，记忆内容容易混淆，降低日语学习效果；
3、学生在进行平假名与片假名的记忆过程中，只靠死记硬背，记忆效果不好，有时浪费大量的时间进行记忆，最后日语学习还是达不到理想的学习效果，进而减少学生的日语学习兴趣；
4、传统的五十音图对于平假名与片假名之间的对应不够直观，学生学习过程中经常会学习很久后，不记得片假名，并且学生对于平假名与片假名的学习与记忆不够深刻，导致日语学习效果不佳；
5、传统的日语学习中，经常会张贴五十音图，在张贴音节表时，使用一般的透明胶，粘贴时间不够长久，音节表很快就会掉落，使用时反复粘贴会浪费时间以及胶水，如果使用粘性很好的胶水，在不需要使用五十音图时，又不容易取下，传统的五十音图在使用的过程中，固定不便，不利于整个日语学习过程的进行；
6、传统的五十音图没有对应的将平假名的书写顺序以及片假名的发音表现出来，学生在学习过程中，只能通过死记硬背，还容易造成书写错误以及不会发音的情况发生，记忆与学习时非常枯燥、乏味，很难加深学生记忆效果，进而使得日语学习效果不佳；
7、在日常的日语学习中，需要使用五十音图时，有时会由教师通过板书进行教学，板书教学对于教师的体力消耗较大，且课后就要被擦掉，效果不佳；
8、在日语学习过程中，课堂中教师教学，或课下学生自主学习，经常会使用学习卡进行教学与学习，学习卡的方式虽然减轻了老师的负担，但五十张学习卡携带不方便，并且在携带与使用过程中非常容易丢失；
9、日语五十音学习十分枯燥，在当前教学中缺少寓学于乐的提升学生学习兴趣同时加深学生对日本城市、文化了解的趣味学习工具。
[0008] 目前的学生在学习日语过程中，缺少辅助学习装置，上述问题得不到良好的解决，研究一种解决上述问题，辅助学生学习日语的装置，具有一定的社会价值和经济价值。
发明内容
[0009] 为了克服背景技术中的不足，本发明公开了一种日语五十音图学习的教学方法，通过本发明实现了日语平假名与片假名之间对比性、同步性学习，更方便记忆平假名与片假名，能有效的提高学生学习日语的学习效率，同时使得学生学习以及记忆五十音图的过程中，充满趣味性，有益于提升学生学习日语的兴趣，并且能帮助学生加深五十音图的记忆效果，提升日语学习效率，非常有利于推广。
[0010] 实现本发明的技术方案如下：一种日语五十音图学习的教学方法，包含以下步骤：
S1：预书写；
あ段书写：在第五层转环的前面板上的十个开口8内的下面板的一半面上分别印制或书写上あ段的十个平假名，在下面板的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环十个开口内的下面板展示出あ段的十个平假名及其书写顺序图；在第五层转环的前面板上的十个开口两侧与隔板后部分别固定连接的左侧和右侧圆柱筒的左侧展面以及右侧展面上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得第五层转环十个开口两侧可抽拉出来的左侧展面及右侧展面展示出あ段的十个片假名及罗马字母发音图；
同理，重复上部步骤依次在第四层转环、第三层转环、第二层转环和第一层转环的十个开口内的下面板上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个平假名及其书写顺序图，依次在第四层转环、第三层转环、第二层转环和第一层转环的十个开口两侧可抽拉出来的左侧展面及右侧展面上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个片假名及罗马发音图；
最终五层转环形成日语五十音图纵向五段和每一环上十个圆弧段形成日语五十音图横向十行的平假名及其书写顺序图、片假名及其罗马字母发音图的对应展示，并在起始时保证每一环上的十个圆弧段按照あ、い、う、え、お的顺序径向从外到内一一对应；
S2：认知教学；
针对每一层转环上已经书写的内容教学：先选定任一开口内的下面板一半面上印制或书写的平假名，需要特别讲解该平假名的书写规则时通过下面板另一半面米字格上印制或书写的相应的平假名的书写顺序图进行细致讲学，教师可在中心储箱前表面上的白板盖上的田字格内书写该平假名配合教学；需要学习该平假名的片假名书写方式时，用手拉动收缩在开口左侧的左侧展面的拉板，可以看到左侧展面上印制或书写的该平假名的片假名形式；需要学习该平假名的罗马字母发音图时，用手拉动收缩在开口右侧的右侧展面的拉板，可以看到右侧展面上印制或书写的该平假名的罗马字母发音图，实现每个平假名的书写顺序教学、对应片假名形式教学以及其罗马字母发音教学；
当需要将片假名及其书写顺序图进行遮挡，展示片假名及其罗马字母发音图时，拉动收缩在开口两侧的左侧展面和右侧展面的拉板，使得左侧展面和右侧展面暴露在外并对开口内下面板上的平假名及其书写顺序图进行遮挡，实现片假名与平假名的反式对应教学，且拉板的外端面上分别设有相吸的磁石条，保证左侧展面和右侧展面紧密连接；
S3：乱序强化教学：
任意转动某一层转环前面板上部边缘处设置的转杆，使得该层转环转动，从而打乱该层转环上十个开口与相邻层转环上开口的对应关系，通过径向乱序位置实现五十音图每一行顺序的打乱，加强学生对五十音图的认知和学习；
S4：日本地图教学：
在日语地图教学时，学生可在支座（26）后侧表面的放置槽（29）内取出各个日本城市地图拼接板（30），并根据支座（26）前侧表面上的日本地图凹槽（27）对各个日本城市地图拼接板（30）进行日本城市地图的拼接，加深日语文化学习。
S1：预书写；
あ段书写：在第五层转环的前面板上的十个开口8内的下面板的一半面上分别印制或书写上あ段的十个平假名，在下面板的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环十个开口内的下面板展示出あ段的十个平假名及其书写顺序图；在第五层转环的前面板上的十个开口两侧与隔板后部分别固定连接的左侧和右侧圆柱筒的左侧展面以及右侧展面上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得第五层转环十个开口两侧可抽拉出来的左侧展面及右侧展面展示出あ段的十个片假名及罗马字母发音图；
同理，重复上部步骤依次在第四层转环、第三层转环、第二层转环和第一层转环的十个开口内的下面板上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个平假名及其书写顺序图，依次在第四层转环、第三层转环、第二层转环和第一层转环的十个开口两侧可抽拉出来的左侧展面及右侧展面上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个片假名及罗马发音图；
最终五层转环形成日语五十音图纵向五段和每一环上十个圆弧段形成日语五十音图横向十行的平假名及其书写顺序图、片假名及其罗马字母发音图的对应展示，并在起始时保证每一环上的十个圆弧段按照あ、い、う、え、お的顺序径向从外到内一一对应；
S2：认知教学；
针对每一层转环上已经书写的内容教学：先选定任一开口内的下面板一半面上印制或书写的平假名，需要特别讲解该平假名的书写规则时通过下面板另一半面米字格上印制或书写的相应的平假名的书写顺序图进行细致讲学，教师可在中心储箱前表面上的白板盖上的田字格内书写该平假名配合教学；需要学习该平假名的片假名书写方式时，用手拉动收缩在开口左侧的左侧展面的拉板，可以看到左侧展面上印制或书写的该平假名的片假名形式；需要学习该平假名的罗马字母发音图时，用手拉动收缩在开口右侧的右侧展面的拉板，可以看到右侧展面上印制或书写的该平假名的罗马字母发音图，实现每个平假名的书写顺序教学、对应片假名形式教学以及其罗马字母发音教学；
当需要将片假名及其书写顺序图进行遮挡，展示片假名及其罗马字母发音图时，拉动收缩在开口两侧的左侧展面和右侧展面的拉板，使得左侧展面和右侧展面暴露在外并对开口内下面板上的平假名及其书写顺序图进行遮挡，实现片假名与平假名的反式对应教学，且拉板的外端面上分别设有相吸的磁石条，保证左侧展面和右侧展面紧密连接；
S3：乱序强化教学：
任意转动某一层转环前面板上部边缘处设置的转杆，使得该层转环转动，从而打乱该层转环上十个开口与相邻层转环上开口的对应关系，通过径向乱序位置实现五十音图每一行顺序的打乱，加强学生对五十音图的认知和学习；
S4：日本地图教学：
在日语地图教学时，学生可在支座（26）后侧表面的放置槽（29）内取出各个日本城市地图拼接板（30），并根据支座（26）前侧表面上的日本地图凹槽（27）对各个日本城市地图拼接板（30）进行日本城市地图的拼接，加深日语文化学习。
[0011] 本发明的有益效果是，本发明所述的一种日语五十音图学习的教学方法，实现日语平假名与片假名之间对比性、同步性学习，更方便记忆平假名与片假名，能有效的提高学生学习日语的学习效率，本装置对于日语五十音图的展示是通过设置五个依次递减转环，以及每个转环上等分出10个区域，实现五十音图中あ段、い段、う段、え段、お段所分别包含的十个平假名的展示，每一个转环可展示一个“段”内十个平假名，五个转环的径向排列可实现五十音图中あ行、か行、さ行、た行、な行、は行、ま行、や行、ら行、わ行每行所包含的五个平假名展示；本发明进行单独一个平假名学习时，展示平假名的同时相应展示该平假名的书写顺序，再通过用拉板将收缩在左、右圆柱筒中的左侧展面与右侧展面拉出，左侧展面与右侧展面可通过相吸的磁石条吸附在一起，实现所学习的平假名对应的片假名的展示以及平假名与片假名的罗马发音字母的展示，本发明使用时，实现平假名、平假名书写顺序与片假名、平假名和片假名罗马读音的展示，（平假名与片假名具有相同读音），能将平假名与片假名一一对应展示，并且展示效果非常明显，有利于学生一一对应记忆平假名与片假名，还能帮助学生从最基本的读音与书写进行日语学习。
[0012] 在学习的过程中还可以将各转环面板之间竖向排列有序的平假名无规则打乱，让学生以游戏的方式进行重新组合，通过拨动转杆可实现转环之间的转动进而完成五十音图中的平假名排列顺序，使日语学习不再是张贴音节表学习时的音节平面化，增加日语学习过程中的趣味性，更能促进学生学习日语的积极性，同时还能加深日语学习中平假名与片假名的记忆，非常有益于学生学习日语。本发明还能进行平假名的书写练习，通过使用白板书写笔即可在中心储箱前表面的白板盖上的田字格内进行练习输写，可辅助加深平假名的记忆。本发明在日语五十音学习的过程中，集平假名平假名展示、平假名笔画书写练习、平假名与片假名一一对应学习、平假名片假名发音练习于一身，具有非常大的实用性，并且使用方法简单，操作简便，同时使得学生学习以及记忆五十音图的过程中，充满趣味性，有益于提升学生学习日语的兴趣，并且能帮助学生加深五十音图的记忆效果，提升日语学习效率，非常有利于推广。
[0013] 通过在中心储箱、第一层转环、第二层转环、第三层转环和第四层转环的外壁面上分别设有外环卡槽，通过在第一层转环、第二层转环、第三层转环、第四层转环和第五层转环的内壁面上分别设有内环卡槽，五层转环以及中心储箱通过数个环形排列的滚轴进行相邻转环活动连接，可以使各个转环之间实现比较牢固的连接，避免在转环转动的过程中发生移出的情况，同时数个环形排列的滚轴还能使各个转环可进行单独的、自由的转动，使五个转环之间的转动互不影响，使整个装置在使用过程中具有很强的灵活性，同时实现日语五十音图的平假音、片假音之间学习与记忆的灵活性，还能增加日语学习中的乐趣。
[0014] 通过在第一层转环、第二层转环、第三层转环、第四层转环和第五层转环，并在各个转环的前面板上设置十个环形排列的开口，在每一开口内的下面板上分别印有不同的日文平假名和相对的平假名的输写顺序图，便于学生学习日语的平假名以及平假名的书写，有益于辅助学生记忆日语中的平假名。
[0015] 通过在在每一开口之间分别设置隔板，每个开口设有两侧隔板，同时两侧隔板后部分别固定连接有圆柱筒，在左侧的圆柱筒内的自回弹轴上卷有左侧展面以及右侧的圆柱筒内的自回弹轴上卷有右侧展面，每一左侧展面和右侧展面的表面上分别印有与下面板印有的日文平假名相对应的日文片假名和相对应的罗马发音字母发音图，可实现日语平假名与片假名学习中的对应学习，相对于传统的五十音图，本发明的平假名与片假名的一一对应形式更为突出、明显，能加深学生在记忆平假名以及与其相对应的片假名，同时本发明还相应的设置了相对应的罗马字母发音图，使学生在记忆平假名与片假名的同时，还能相对应的辅助学习读音，避免学习哑巴日语。
[0016] 通过在中心储箱的前表面铰接白板盖，在白板盖的面板上设置田字格，以及在中心储箱的内部放置有数个白板输写笔和数个板擦，可实现在日语学习过程中，平假名与片假名记忆过程中的默写，辅助加深记忆日语五十音。
[0017] 通过在中心储箱后部固定连接有立板，在立板下端设置支座，可实现整个装置的固定放置，避免使用的五十音图时，需要对五十音图进行张贴，张贴过程中胶水容易脱落或者胶水对墙壁、黑板等造成污染和破坏，使整个装置使用更加便捷。
[0018] 通过在支座前侧表面上设置日本地图凹槽，在支座后侧表面的放置槽内放置各个日本城市地图拼接板，可在日语五十音学习教学中增添拼图学习趣味设施，寓学于乐，既提升学生学习兴趣同时加深学生对日本城市、文化的了解。
[0020] 下面结合附图和实施例对本发明进一步说明。
[0021] 图1是本发明的日语五十音图学习装置整体结构示意图。
[0022] 图2是本发明的日语五十音图学习装置转环结构示意图。
[0023] 图3是本发明的日语五十音图学习装置圆柱筒结构示意图。
[0024] 图4是本发明的日语五十音图学习装置中心储箱结构示意图。
[0025] 图5是本发明的日语五十音图学习装置支座结构示意图。
[0026] 图中: 1.第五层转环；2.第四层转环；3.第三层转环；4.第二层转环；5.第一层转环；6.中心储箱；7.滚轴；8.开口；9.下面板；10.左侧展面；11.右侧展面；12.白板盖；13.田字格；14.转杆；15.隔板；16.外环卡槽；17.内环卡槽；18.圆柱筒；19.拉板；20.磁石条；21.输写笔；22.板擦；23.转锁；24.支杆；25.弧形台面；26.支座；27.日本地图凹槽；28.盖板；29.放置槽；30.日本城市地图拼接板。
[0027]
具体实施方式
[0028] 现在结合附图对本发明作进一步详细的说明。这些附图均为简化的示意图，仅以示意方式说明本发明的基本结构，因此其仅显示与本发明有关的构成。
[0029] 一种日语五十音图学习的教学方法，包含以下步骤：S1：预书写；
あ段书写：在第五层转环1的前面板上的十个开口8内的下面板9的一半面上分别印制或书写上あ段的十个平假名，在下面板9的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环1十个开口8内的下面板9展示出あ段的十个平假名及其书写顺序图；在第五层转环1的前面板上的十个开口8两侧与隔板15后部分别固定连接的左侧和右侧圆柱筒18的左侧展面10以及右侧展面11上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得第五层转环1十个开口8两侧可抽拉出来的左侧展面10及右侧展面11展示出あ段的十个片假名及罗马字母发音图；
同理，重复上部步骤依次在第四层转环2、第三层转环3、第二层转环4和第一层转环5的十个开口8内的下面板9上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个平假名及其书写顺序图，依次在第四层转环2、第三层转环3、第二层转环4和第一层转环5的十个开口8两侧可抽拉出来的左侧展面10及右侧展面11上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个片假名及罗马发音图；
最终五层转环形成日语五十音图纵向五段和每一环上十个圆弧段形成日语五十音图横向十行的平假名及其书写顺序图、片假名及其罗马字母发音图的对应展示，并在起始时保证每一环上的十个圆弧段按照あ、い、う、え、お的顺序径向从外到内一一对应；
S2：认知教学；
针对每一层转环上已经书写的内容教学：先选定任一开口8内的下面板9一半面上印制或书写的平假名，需要特别讲解该平假名的书写规则时通过下面板9另一半面米字格上印制或书写的相应的平假名的书写顺序图进行细致讲学，教师可在中心储箱6前表面上的白板盖12上的田字格13内书写该平假名配合教学；需要学习该平假名的片假名书写方式时，用手拉动收缩在开口8左侧的左侧展面10的拉板19，可以看到左侧展面10上印制或书写的该平假名的片假名形式；需要学习该平假名的罗马字母发音图时，用手拉动收缩在开口8右侧的右侧展面11的拉板19，可以看到右侧展面11上印制或书写的该平假名的罗马字母发音图，实现每个平假名的书写顺序教学、对应片假名形式教学以及其罗马字母发音教学；
当需要将片假名及其书写顺序图进行遮挡，展示片假名及其罗马字母发音图时，拉动收缩在开口8两侧的左侧展面10和右侧展面11的拉板19，使得左侧展面10和右侧展面11暴露在外并对开口8内下面板9上的平假名及其书写顺序图进行遮挡，实现片假名与平假名的反式对应教学，且拉板19的外端面上分别设有相吸的磁石条20，保证左侧展面10和右侧展面11紧密连接；
S3：乱序强化教学：
任意转动某一层转环前面板上部边缘处设置的转杆14，使得该层转环转动，从而打乱该层转环上十个开口8与相邻层转环上开口8的对应关系，通过径向乱序位置实现五十音图每一行顺序的打乱，加强学生对五十音图的认知和学习。
あ段书写：在第五层转环1的前面板上的十个开口8内的下面板9的一半面上分别印制或书写上あ段的十个平假名，在下面板9的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环1十个开口8内的下面板9展示出あ段的十个平假名及其书写顺序图；在第五层转环1的前面板上的十个开口8两侧与隔板15后部分别固定连接的左侧和右侧圆柱筒18的左侧展面10以及右侧展面11上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得第五层转环1十个开口8两侧可抽拉出来的左侧展面10及右侧展面11展示出あ段的十个片假名及罗马字母发音图；
同理，重复上部步骤依次在第四层转环2、第三层转环3、第二层转环4和第一层转环5的十个开口8内的下面板9上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个平假名及其书写顺序图，依次在第四层转环2、第三层转环3、第二层转环4和第一层转环5的十个开口8两侧可抽拉出来的左侧展面10及右侧展面11上印制或书写い段、う段、え段、お段的十个片假名及罗马发音图；
最终五层转环形成日语五十音图纵向五段和每一环上十个圆弧段形成日语五十音图横向十行的平假名及其书写顺序图、片假名及其罗马字母发音图的对应展示，并在起始时保证每一环上的十个圆弧段按照あ、い、う、え、お的顺序径向从外到内一一对应；
S2：认知教学；
针对每一层转环上已经书写的内容教学：先选定任一开口8内的下面板9一半面上印制或书写的平假名，需要特别讲解该平假名的书写规则时通过下面板9另一半面米字格上印制或书写的相应的平假名的书写顺序图进行细致讲学，教师可在中心储箱6前表面上的白板盖12上的田字格13内书写该平假名配合教学；需要学习该平假名的片假名书写方式时，用手拉动收缩在开口8左侧的左侧展面10的拉板19，可以看到左侧展面10上印制或书写的该平假名的片假名形式；需要学习该平假名的罗马字母发音图时，用手拉动收缩在开口8右侧的右侧展面11的拉板19，可以看到右侧展面11上印制或书写的该平假名的罗马字母发音图，实现每个平假名的书写顺序教学、对应片假名形式教学以及其罗马字母发音教学；
当需要将片假名及其书写顺序图进行遮挡，展示片假名及其罗马字母发音图时，拉动收缩在开口8两侧的左侧展面10和右侧展面11的拉板19，使得左侧展面10和右侧展面11暴露在外并对开口8内下面板9上的平假名及其书写顺序图进行遮挡，实现片假名与平假名的反式对应教学，且拉板19的外端面上分别设有相吸的磁石条20，保证左侧展面10和右侧展面11紧密连接；
S3：乱序强化教学：
任意转动某一层转环前面板上部边缘处设置的转杆14，使得该层转环转动，从而打乱该层转环上十个开口8与相邻层转环上开口8的对应关系，通过径向乱序位置实现五十音图每一行顺序的打乱，加强学生对五十音图的认知和学习。
[0030] 本发明还提供一种日语五十音图学习装置，结合附图1--5所给出的结构，包括转盘和中心储箱6，所述的转盘由第一层转环5、第二层转环4、第三层转环3、第四层转环2和第五层转环1组成，所述的中心储箱6与第一层转环5之间以及第一层转环5与第二层转环4之间、第二层转环4与第三层转环3之间、第三层转环3与第四层转环2之间、第四层转环2与第五层转环1之间分别活动连接数个环形排列的滚轴7，在所述的中心储箱6、第一层转环5、第二层转环4、第三层转环3和第四层转环2的外壁面上分别设有外环卡槽16，在所述的第一层转环5、第二层转环4、第三层转环3、第四层转环2和第五层转环1的内壁面上分别设有内环卡槽17，环形排列的数个滚轴7分别活动放置在每一外环卡槽16和每一内环卡槽17内，将中心储箱6与五层的转环通过滚轴相互卡接，不仅避免了各转环之间的连接不牢固，活动移出的情况发生，而且可以确保各转环单独的自由转动；在所述的第一层转环5、第二层转环4、第三层转环3、第四层转环2和第五层转环1的前面板上部任意边缘分别设有转杆14，在第一层转环5、第二层转环4、第三层转环3、第四层转环2和第五层转环1的前面板上分别设有十个环形排列的开口8，每层开口8的大小随着逐层次的各转环的体积扩大而扩大，在每层转环的前面板上的十个开口8内的下面板9的一半面上分别印制或书写上某段的十个平假名，在下面板9的另一半面米字格上分别印制或书写相应的平假名的书写顺序图，使得第五层转环十个开口8内的下面板9展示出某一段的十个平假名及其书写顺序图；在每一开口8之间分别设有隔板15，在每一开口8的两侧也就是两侧隔板15的后部分别固定连接有圆柱筒18，在每一圆柱筒18内分别设有自回弹轴，在左侧的圆柱筒18内的自回弹轴上卷有左侧展面10以及右侧的圆柱筒18内的自回弹轴上卷有右侧展面11，在左侧展面10以及右侧展面11上分别印制或书写相应的片假名及罗马发音图，使得每层转环十个开口8两侧可抽拉出来的左侧展面10及右侧展面11展示出某一段的十个片假名及罗马字母发音图，在左侧展面10和右侧展面11的外端分别连接有拉板19，每一拉板19分别凸出的卡在每一开口8两侧的隔板15的边缘，避免左侧展面10或右侧展面11卷入开口8内不便取出，凸起的拉板19易于手部向一侧拉伸，在每一相对的拉板19的外端面上分别设有相吸的磁石条20；
在所述的中心储箱6的前表面铰接有白板盖12，在所述的白板盖2的面板上设有田字格
13，在所述的白板盖12的一侧设有转锁23，在所述的中心储箱6的内部放置有数个白板输写笔21和数个板擦22，在所述的中心储箱6的后部固定连接有支杆24，在所述的支杆24的下端设有梯形结构的支座26；
在所述支座26上端设有与所述转盘相适配的弧形台面25，当转盘卡放在中心储箱6上后，弧形台面25可实现对转盘下部的有效保护，避免转盘掉落，在所述支座26前侧表面上设有日本地图凹槽27，在所述支座26后侧表面上设有放置槽29，在所述放置槽29内设有与所述日本地图凹槽27相适配的各个日本城市地图拼接板30，在所述放置槽29上设有盖板28。
在所述的中心储箱6的前表面铰接有白板盖12，在所述的白板盖2的面板上设有田字格
13，在所述的白板盖12的一侧设有转锁23，在所述的中心储箱6的内部放置有数个白板输写笔21和数个板擦22，在所述的中心储箱6的后部固定连接有支杆24，在所述的支杆24的下端设有梯形结构的支座26；
在所述支座26上端设有与所述转盘相适配的弧形台面25，当转盘卡放在中心储箱6上后，弧形台面25可实现对转盘下部的有效保护，避免转盘掉落，在所述支座26前侧表面上设有日本地图凹槽27，在所述支座26后侧表面上设有放置槽29，在所述放置槽29内设有与所述日本地图凹槽27相适配的各个日本城市地图拼接板30，在所述放置槽29上设有盖板28。
[0031] 其中，拉板19的外端面上设置的磁石条20的磁吸力大于自回弹轴的弹力收回力度，保证磁石条20可以将左侧展面10和右侧展面11吸附连接在一起不至于吸附不牢自动收回；左侧的圆柱筒18内的自回弹轴上卷有的左侧展面10以及右侧的圆柱筒18内的自回弹轴上卷有的右侧展面11可以为软性布制材质或具有一定韧性的耐磨性纸，可以收卷在自回弹轴上。
[0032] 实施本发明所述的一种日语五十音图学习装置，要想学好日语，熟记日语五十音图十分重要，本装置的实施阶段，可以将第五层转环1的前面板上的十个开口8对叠的环形凹槽9上印上あ段的十个平假名以及相应的各平假名的输写顺序图，依次将第四层转环2、第三层转环3、第二层转环4和第一层转环5面板上分别印上い段、う段、え段、お段的十个平假名，形成有序的圆型转盘，相应的各左侧展面10上印上与平假名对应的片假名，与各左侧展面10相对的各右侧展面11上印上罗马发音字母发音图，本装置在使用前，可以将各转环面板之间径向排列有序的假名无规则打乱，初学日语的学员在学习过程中，可以依次拨动各转杆14转动各转环来调节日语五十音图中各平假名的排列顺序，起到加深记忆的作用，同时向内拉动两侧的拉板19，两侧拉板19上的磁石条20相吸，使左侧展面10和右侧展面11固定展开，即可查看与平假名相对的片假名以及罗马发音字母，可用来练习发音，初学日语的学员对平假名的输写比较困难，练习平假名的输写时，可以将中心储箱6打开，箱内放置有多个白板输写笔21和板擦22，拿白板输写笔21即可在中心储箱6前表面的白板盖12上的田字格13内进行练习输写；在日语的学习过程中，为了加深对日本城市的了解，学生可在支座26后侧表面的放置槽29内取出各个日本城市地图拼接板30，并根据支座26前侧表面上的日本地图凹槽27对各个日本城市地图拼接板30进行日本城市地图的拼接，从而使得学生能够掌握日本的城市分布，增添拼图学习趣味设施，寓学于乐，既提升学生学习兴趣同时加深学生对日本城市、文化的了解；本发明在日语五十音学习的过程中，集平假名笔画书写练习、平假名与片假名对应学习、平假名发音练习于一身，具有非常大的实用性，并且使用方法简单，操作简便，同时使得学生学习以及记忆五十音图的过程中，充满趣味性，有益于提升学生学习日语的兴趣，并且能帮助学生加深五十音图的记忆效果，提升日语学习效率，非常有利于推广。
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