一种乐理教学方法及辅助装置 |
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| 申请号 | CN202011019588.7 | 申请日 | 2020-09-25 | 公开(公告)号 | CN112071163A | 公开(公告)日 | 2020-12-11 |
| 申请人 | 山东工业职业学院; | 发明人 | 徐淼; | ||||
| 摘要 | 本 发明 涉及一种乐理教学方法及辅助装置，乐理教学辅助装置包括屏幕端、 键盘 、学生端。所述的屏幕端包括显示器与电脑主机，键盘上设有一拍时间设定键区、音符键区、 节拍 键区、功能键区。学生端包括第二壳体，第二壳体上设有7个音符按键，音符按键上设有灯盘，第二壳体内部还设有电控板以及电源装置，灯盘、 电子 计时器、触碰 开关 、电源装置分别与电控板电性连接。键盘内部的控制装置、电控板与屏幕端的电脑主机通过蓝牙或无线网络进行连接。本发明辅助老师进行音符时值的教育，同时通过振动、灯光的形式模拟声音，学生之间不会造成干扰，提高教学 质量 。 | ||||||
| 权利要求 | 1.一种乐理教学辅助装置，其特征在于： |
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| 说明书全文 | 一种乐理教学方法及辅助装置技术领域[0001] 本发明属于音乐教育领域，具体涉及为一种乐理教学方法及辅助装置。 背景技术[0002] 乐理，是学习音乐的必修课程。我们平常所说的乐理，一般是指音乐理论中的基础部分，也就是"基础乐理"。要解决的问题是有关声音的性质、律制、记谱法、音乐的基本要素、音与音之间结合的基本规律等等，而记谱(和读谱)的方法是其中很重要的一个部分。 [0003] 乐理的基础则是音符、音符时值，音符与音符时值多为音乐启蒙的第一堂课或第二堂课教学的内容。现在我国基础教育中越来越多的学校在小学一年级开设了音乐课，而在音符时值的教育过程中，多为老师通过口述、学生重复的方式来学习、训练。在课堂上，由于学生年纪小、玩心重，对音符时值把握不清晰，因此在学生通过发音来掌握音符时值时，声音不统一，教室内部嘈杂，造成老师无法分辨哪个学生读对、哪个学生读错，严重影响教学效果。 发明内容[0005] 本发明解决现有技术存在的问题所采用的技术方案是： [0006] 一种乐理教学辅助装置，包括屏幕端、键盘、学生端。 [0007] 所述的屏幕端包括第一壳体、电脑主机，所述的第一壳体包括相互固定连接的主壳体以及副壳体，主壳体上镶设有显示器，副壳体上设有若干个对应器以及扬声器，显示器、对应器、扬声器均与电脑主机电性连接。 [0009] 学生端包括第二壳体、音符按键、电子计时器、触碰开关，第二壳体上端面内凹有7个第二凹槽，每个第二凹槽内部均设有一个音符按键，每个音符按键对应一个镶设于第二壳体上端面内部的电子计时器，所述的音符按键底面与第二凹槽底面之间设有弹簧，音符按键内部设有灯盘，触碰开关包括配合使用的下接头与上接头，下接头固定于第二凹槽底部，上接头固定于音符按键底面。 [0010] 第二壳体内部还设有电控板以及电源装置，灯盘、电子计时器、触碰开关、电源装置分别与电控板电性连接。 [0011] 键盘内部的控制装置、电控板与屏幕端的电脑主机通过蓝牙或无线网络进行连接。 [0012] 优选的，所述的主壳体前端面内凹有凹槽，显示器设置于凹槽内部，凹槽外部罩设有第一透明板。 [0013] 所述的副壳体下方固定有置物筐。 [0014] 优选的，所述的对应器数量与学生端数量相同，对应器与学生端一一对应。 [0015] 所述的对应器包括控制按钮以及三种颜色的指示灯。 [0016] 优选的，所述的一拍时间设定键区包含10个按键，分别为“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”。 [0017] 所述的音符键区包含7个按键，分别为“1、2、3、4、5、6、7”。 [0018] 所述的节拍键区包含3个按键，分别为“一拍、半拍、四分之一拍”。 [0019] 所述的功能键区包含3个按键，分别为“确认、删除、清除”。 [0020] 优选的，所述的第二凹槽水平排列布置于第二壳体上，7个音符按键分别与“1、2、3、4、5、6、7”7个音符对应。 [0021] 第二壳体上端面内凹有第一凹槽，电控板、电源装置设置于第一凹槽内部，第一凹槽开口处罩设有盖板。 [0023] 音符按键内部设有振动器，所述的振动器与电控板电性连接。 [0024] 优选的，所述的音符按键底面固定有导杆，弹簧套设与导杆外部。 [0025] 所述的第二凹槽底面内凹有导向槽，导杆滑动设置于导向槽内部。 [0026] 所述的音符按键底部套设有限位板。 [0027] 优选的，所述的第二凹槽底面外围向下内凹有环状的水槽，相邻两个水槽之间通过连接水道贯通连接，至少一个水槽与第二壳体外部通过排水道贯通连接。 [0028] 一种乐理教学方法，包括以下步骤： [0029] A、老师通过键盘输入一段简谱，该段简谱同步在显示器上进行显示，简谱包括若干音符、音符时值以及每拍的时间，简谱输入完成后，扬声器播放该段简谱的旋律； [0030] B、学生根据这段简谱依次按动学生端上的音符按键，音符按键按动正确时，音符按键上亮一种颜色的灯，按动错误时，音符按键上亮另外一种颜色的灯； [0031] C、学生端与对应器一一对应，当学生端上的音符按键按动顺序、音符时值均正确时，与其对应的对应器上亮一种颜色的指示灯，若按动错误时，与其对应的对应器上亮另外一种颜色的指示灯； [0032] D、老师通过对应器上的指示灯颜色获悉哪位学生按动的不对，然后按动该对应器上的控制按钮，该学生音符按键的按动顺序以及音符时值均可在显示器上进行显示，方便对学生进行指导纠正。 [0033] 优选的，步骤A中，老师通过按动键盘一拍时间设定键区上的数字按键来设定每拍的时间，时间单位为“秒”，然后按动功能键区的“确认”键确认； [0034] 通过按动键盘音符键区上的音符按键来输入音符、按动节拍键区上的按键来设置音符时值，进行简谱编制，简谱编制完成后，按动功能键区的“确认”键确认； [0035] 如果在每拍时间设定、简谱编制过程中，那个数值输入错误，可通过按动功能键区的“删除”键删除，删除后重新输入； [0036] 需要将整个简谱以及每拍时间全部清除时，按动功能键区的“清除”键； [0037] 步骤B中，当音符按键向下按动，触碰开关连通时，电子计时器开始计时，学生可根据电子计时器记录的时间来确定该音符按键下压的节拍数，当该音符按键抬起，触碰开关断开，电子计时器关闭或清零。 [0038] 与现有技术相比，本发明所具有的有益效果： [0039] (1)将音符时值的理论讲解与实际操作相结合，提高教学质量。 [0040] (2)通过灯光、振动，来代替音符的声音，在教学中可保持教室安静，有利于维护课堂纪律，同学之间不会造成打扰。 [0042] 下面结合附图和实施例对本发明进一步说明。 [0043] 图1为本发明一种乐理教学辅助装置屏幕端外形图， [0044] 图2为本发明屏幕端局部剖视图， [0045] 图3为本发明键盘俯视图， [0046] 图4为本发明学生端外形图， [0047] 图5为本发明学生端分解图， [0048] 图6为本发明学生端横向剖视图， [0049] 图7为本发明学生端纵向剖视图， [0050] 图8为本发明学生端按键底视图。 [0051] 图中：01-屏幕端、1-第一壳体、101-主壳体、102-副壳体、2-第一透明板、3-显示器、4-对应器、5-扬声器、6-置物筐； [0052] 02-键盘、021-一拍时间设定键区、022-音符键区、023-节拍键区、024-功能键区、025-第一开关、026-第一指示灯组； [0053] 03-学生端、7-第二壳体、701-第一凹槽、702-盖板、703-第二凹槽、7031-导向槽、704-水槽、705-连接水道、706-排水道、8-音符按键、801-灯盘、802-第二透明板、803-振动器、804-导杆、805-弹簧、806-限位板、9-电子计时器、10-第二开关、11-第二指示灯组、12-电控板、13-电源装置、14-触碰开关、1401-下接头、1402-上接头。 具体实施方式[0054] 附图为该一种乐理教学方法及辅助装置的最佳实施例，下面结合附图对本发明进一步详细的说明。 [0055] 一种乐理教学辅助装置，包括屏幕端01、键盘02、学生端03，屏幕端01用于展示教学内容，老师通过键盘02输入教学信息，学生通过对学生端03进行操作来熟悉音符以及音符时值。 [0056] 由附图1以及附图2所示，所述的屏幕端01包括第一壳体1、电脑主机。所述的第一壳体1包括相互固定连接的主壳体101以及副壳体102，副壳体102固定于主壳体101左右两侧任意一侧。主壳体101前端面内凹有凹槽，显示器3设置于凹槽内部，凹槽外部罩设有第一透明板2，第一透明板2可采用玻璃板，可通过白板笔在第一透明板2上书写内容，然后用板擦擦除干净。白板笔、板擦可放置于副壳体102下方固定的置物筐6内部。 [0057] 副壳体102上设有若干个对应器4以及扬声器5，显示器3、对应器4、扬声器5均与电脑主机电性连接。所述的对应器4数量与学生端03数量相同，对应器4与学生端03一一对应，对应器4与学生端03的对应、连接方式均采用现有技术。所述的对应器4包括控制按钮以及三种颜色的指示灯。三种颜色的指示灯可为红、黄、蓝三色，当与该对应器4对应的学生端03未通电开启时，对应器4上的指示灯不亮；当学生端通电开启后，对应器4上亮黄灯；学生根据老师编写的简谱对学生端03进行操作，操作正确，对应器4亮绿灯，操作错误，对引起4亮红灯。 [0058] 由附图3所示，键盘02上设有一拍时间设定键区021、音符键区022、节拍键区023、功能键区024、第一开关025、第一指示灯组025，键盘02内部设有控制装置以及电源，键盘02上的各个按键、第一开关025、第一指示灯组025、电源均与控制装置电性连接。 [0059] 所述的一拍时间设定键区021包含10个按键，分别为“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”，通过按动相关按键可设置不同的节拍时间，时间单位为秒。 [0060] 所述的音符键区022包含7个按键，分别为“1、2、3、4、5、6、7”，指代各个音符。 [0061] 所述的节拍键区023包含3个按键，分别为“一拍、半拍、四分之一拍”，用以设定音符时值。 [0062] 所述的功能键区024包含3个按键，分别为“确认、删除、清除”。 [0063] 由附图4至附图8所示，学生端03包括第二壳体7、音符按键8、电子计时器9、触碰开关14。第二壳体7上端面内凹有7个第二凹槽703，所述的第二凹槽703水平排列布置于第二壳体7上。每个第二凹槽703内部均设有一个音符按键8，7个音符按键8分别与“1、2、3、4、5、6、7”7个音符一一对应。 [0064] 每个音符按键8对应一个镶设于第二壳体7上端面内部的电子计时器9，每次通电后，电子计时器9开始计时，辅助学生观看时间，并将其与音符时值相对应。每次断电在通电后，电子计时器9的计时均从“0”开始。 [0065] 音符按键8上端面内凹有凹槽，灯盘801设置于凹槽内部，凹槽开口处罩设有第二透明板802。所述的灯盘801上设有两种颜色的LED灯珠，分别为红色以及绿色。音符按键8内部设有振动器803。 [0066] 所述的音符按键8底面固定有导杆804，弹簧805套设与导杆804外部，弹簧805位于音符按键8底面与第二凹槽703底面之间。所述的第二凹槽703底面内凹有导向槽7031，导杆804滑动设置于导向槽7031内部。所述的音符按键8底部套设有限位板806，限位板806外径大于音符按键8外径，避免音符按键8脱离第二凹槽703，确保音符按键8始终于第二凹槽703内部上下滑动。 [0067] 触碰开关14包括配合使用的下接头1401与上接头1402，下接头1401固定于第二凹槽703底部，上接头1402固定于音符按键8底面。向下按动音符按键8，下接头1401与上接头1402接触后，触碰开关14接通，电源装置13可向灯盘801、振动器803、电子计时器9供电。 [0068] 第二壳体7上端面内凹有第一凹槽701，电控板12、电源装置13设置于第一凹槽701内部，第一凹槽701开口处罩设有盖板702，盖板702通过螺钉固定在第二壳体7上。 [0069] 所述的第二凹槽703底面外围向下内凹有环状的水槽704，相邻两个水槽704之间通过连接水道705贯通连接，至少一个水槽704与第二壳体7外部通过排水道706贯通连接。水槽704、连接水道705、排水道706的设置可有效避免第二凹槽703内部积水，触碰开关14与水接触造成短路等现象。 [0070] 灯盘801、振动器803、电子计时器9、触碰开关14、电源装置13分别与电控板12电性连接， [0071] 键盘02内部的控制装置、电控板12与屏幕端01的电脑主机通过蓝牙或无线网络进行连接。 [0072] 一种乐理教学方法，包括以下步骤： [0073] A、老师通过键盘02输入一段简谱，该段简谱同步在显示器3上进行显示，简谱包括若干音符、音符时值以及每拍的时间，简谱输入完成后，扬声器5播放该段简谱的旋律； [0074] 老师通过按动键盘02一拍时间设定键区021上的数字按键来设定每拍的时间，时间单位为“秒”，然后按动功能键区024的“确认”键确认； [0075] 通过按动键盘02音符键区022上的音符按键来输入音符、按动节拍键区023上的按键来设置音符时值，进行简谱编制，简谱编制完成后，按动功能键区024的“确认”键确认； [0076] 如果在每拍时间设定、简谱编制过程中，那个数值输入错误，可通过按动功能键区024的“删除”键删除，删除后重新输入； [0077] 需要将整个简谱以及每拍时间全部清除时，按动功能键区024的“清除”键； [0078] B、学生根据这段简谱依次按动学生端03上的音符按键8，音符按键8按动正确时，音符按键8上亮一种颜色的灯，按动错误时，音符按键8上亮另外一种颜色的灯； [0079] 当音符按键8向下按动，触碰开关14连通时，电子计时器9开始计时，学生可根据电子计时器9记录的时间来确定该音符按键8下压的节拍数，当该音符按键8抬起，触碰开关14断开，电子计时器9关闭或清零； [0080] C、学生端03与对应器4一一对应，当学生端03上的音符按键8按动顺序、音符时值均正确时，与其对应的对应器4上亮一种颜色的指示灯，若按动错误时，与其对应的对应器4上亮另外一种颜色的指示灯； [0081] D、老师通过对应器4上的指示灯颜色获悉哪位学生按动的不对，然后按动该对应器4上的控制按钮，该学生音符按键8的按动顺序以及音符时值均可在显示器3上进行显示，方便对学生进行指导纠正。 [0082] 上面结合附图对本发明的实施方式作了详细说明，但是本发明并不限于上述实施方式，在所属技术领域普通技术人员所具备的知识范围内，还可以在不脱离本发明宗旨的前提下作出各种变化。 |
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