一种教育心理学教具 |
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| 申请号 | CN202410453107.5 | 申请日 | 2024-04-16 | 公开(公告)号 | CN118053340A | 公开(公告)日 | 2024-05-17 |
| 申请人 | 南昌理工学院; | 发明人 | 张美珍; | ||||
| 摘要 | 本 发明 公开了一种教育 心理学 教具，具体涉及心理学教具领域，包括安装座一和安装座二，所述安装座一与安装座二相互平行，所述安装座一和安装座二之间设置有 支撑 机构，所述安装座二的外壁固定有第一收纳机构和第二收纳机构，所述安装座一与安装座二的外部设置有展示组件，所述展示组件包括：书写层，所述书写层的后表面固定有塑料膜层一，所述塑料膜层一的后表面固定有塑料膜层二，本发明通过设置的两个安装座和展示组件，本发明的教具结构便于收纳调节和携带，占用空间小，老师做实验之前准备工作少，开展行为心理学的破窗效应实验时更方便，能够节省大量时间。 | ||||||
| 权利要求 | 1.一种教育心理学教具，包括安装座一（8）和安装座二（9），其特征在于：所述安装座一（8）与安装座二（9）相互平行，所述安装座一（8）和安装座二（9）之间设置有支撑机构，所述支撑机构包括：主轴座（15），所述主轴座（15）的顶部设置有主弹簧（14），所述主轴座（15）的底部设置有副弹簧（161），所述副弹簧（161）的端部连接有副轴座（16），所述主轴座（15）和副轴座（16）的侧壁均对称设置有两个电动推杆（18），所述安装座一（8）和安装座二（9）相对于电动推杆（18）的一侧均开设有凹槽（20），所述电动推杆（18）的延伸端延伸至凹槽（20）中，并设置有轴体（19），所述轴体（19）的两端固定于凹槽（20）中，所述副轴座（16）的顶部还设置有钢丝（122），所述钢丝（122）向上延伸并贯穿副弹簧（161）、主轴座（15）和主弹簧（14），所述钢丝（122）的端部设置有卷绕机构，所述安装座二（9）的外壁固定有第一收纳机构（10）和第二收纳机构（11），所述安装座一（8）与安装座二（9）的外部设置有展示组件（6），所述展示组件（6）的一端绕设在第一收纳机构（10）上，另一端绕设在第二收纳机构（11）上，所述展示组件（6）包括：书写层（61），所述书写层（61）的后表面固定有塑料膜层一（62），所述塑料膜层一（62）的后表面固定有塑料膜层二（63），所述塑料膜层二（63）的内部设置有多根金属丝（64），多根所述金属丝（64）均匀分布在塑料膜层二（63）的内部，所述安装座一（8）和安装座二（9）的外壁均设置有清洁装置。 |
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| 说明书全文 | 一种教育心理学教具技术领域[0001] 本发明涉及心理学教具领域，具体是一种教育心理学教具。 背景技术[0002] 教育心理学是研究学习和教学过程中心理规律的科学，它关注个体如何获取、处理和利用信息以促进学习。教育心理学家研究多种因素，包括认知发展、动机、情感、社会互动和个体差异，以帮助设计有效的教学策略和材料。 [0003] 随着教育环境的变化，教师面临着满足不同学习风格和需求的挑战，传统的教育工具，如教科书和讲座，可能无法充分激发学生的积极参与或适应他们的个性化学习路径，在行为心理学教学时，随着教通过实验验证行为心理学的效应，让学生更加直观地理解行为心理学中的效应，但是现有的行为心理学教具在使用时通常都需要很大的空间，如在验证破窗效应时，老师需要选择一个空间较大的实验场景，并需要较多的实验人员配合，老师需要进行较多的准备工作，不利于老师在课堂上与学生互动，难以提供更丰富的学习体验。因此，本发明提供了一种教育心理学教具，以解决上述提出的问题。 发明内容[0004] 本发明的目的在于提供一种教育心理学教具，以解决上述背景技术中提出的问题。 [0005] 为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种教育心理学教具，包括安装座一和安装座二，所述安装座一与安装座二相互 平行，所述安装座一和安装座二之间设置有支撑机构，所述支撑机构包括：主轴座，所述主轴座的顶部设置有主弹簧，所述主轴座的底部设置有副弹簧，所述副弹簧的端部连接有副轴座，所述主轴座和副轴座的侧壁均对称设置有两个电动推杆，所述安装座一和安装座二相对于电动推杆的一侧均开设有凹槽，所述电动推杆的延伸端延伸至凹槽中，并设置有轴体，所述轴体的两端固定于凹槽中，所述副轴座的顶部还设置有钢丝，所述钢丝向上延伸并贯穿副弹簧、主轴座和主弹簧，所述钢丝的端部设置有卷绕机构，所述安装座二的外壁固定有第一收纳机构和第二收纳机构，所述安装座一与安装座二的外部设置有展示组件，所述展示组件的一端绕设在第一收纳机构上，另一端绕设在第二收纳机构上，所述展示组件包括：书写层，所述书写层的后表面固定有塑料膜层一，所述塑料膜层一的后表面固定有塑料膜层二，所述塑料膜层二的内部设置有多根金属丝，多根所述金属丝均匀分布在塑料膜层二的内部，所述安装座一和安装座二的外壁均设置有清洁装置。 [0007] 作为本发明进一步的方案，所述安装座一和安装座二的四个拐角处均设置有导辊。 [0010] 作为本发明进一步的方案，所述清洁装置包括：定位座，所述定位座的顶部固定有一个横板，所述横板的一端底部固定有插座，所述插座的侧壁开设有插孔，所述插孔中插设有插板，所述插板的端部固定有擦板，所述定位座上设置有支撑辊。 [0011] 作为本发明进一步的方案，所述擦板与插板之间设置有磁片，所述支撑辊的一侧设置有磁块，所述磁块的端部与擦板之间设置有间隙，所述展示组件可穿过间隙。 [0013] 与现有技术相比，本发明的有益效果是：1、本发明使用时，通过设置的两个安装座和展示组件，展示组件绕设在安装座的外部，老师可利用该种结构做行为心理学的破窗效应实验，实验前，两个安装座互相远离状态下，展示组件也伸展开来，实验后，两个安装座相互靠近，展示组件再自动收缩，本发明的教具结构便于收纳调节和携带，占用空间小，老师做实验之前准备工作少，开展行为心理学的破窗效应实验时更方便，能够节省大量时间，并且实验过程中，学生可发挥自己的想象力，在展示组件表面进行书写或者张贴物体，学生能够与本发明的教具进行互动，使得教学效果更好，利于学生了解破窗效应。 [0014] 2、本发明使用时，通过设置的支撑机构，在支撑结构的支撑作用下，展示组件可实现自动收缩，展示组件可以保持紧绷状态，使得展示组件表面具有足够的支撑力，以便于在展示组件表面进行书写，避免了书写时笔尖发生波动而造成书写效果差的问题。 [0015] 3、本发明使用时，通过设置的清洁装置，清洁装置主要由定位座、支撑辊、擦板和插板组成，定位座固定在安装座的侧壁，心理学实验完成后，老师收纳教具的过程中，展示组件可经过清洁装置，从而完成自动清洁，利于保持展示组件表面的洁净，保证教具可以持续使用，老师不需要对教具进行清洁。附图说明 [0016] 图1为本发明的结构示意图。 [0017] 图2为本发明拆除防护壳和底座后的俯视图。 [0018] 图3为本发明安装座一和安装座二展开后的状态图。 [0019] 图4为本发明安装座一和安装座二收纳后的状态图。 [0020] 图5为图4中A部放大图；图6为本发明第一收纳机构的结构示意图； 图7为本发明副清洁装置的爆炸图； 图8为本发明展示组件的剖面图。 [0021] 图中：1、支撑块；2、伸缩杆；3、防护壳；4、支撑杆；5、底座；6、展示组件；61、书写层；62、塑料膜层一；63、塑料膜层二；64、金属丝；7、主清洁装置；71、副清洁装置；711、擦板； 712、磁片；713、定位座；714、磁块；715、支撑辊；716、插座；717、插板；718、插孔；8、安装座一；81、导辊；9、安装座二；10、第一收纳机构；101、支撑座；102、收纳辊；103、马达；11、第二收纳机构；12、伺服电机；121、卷辊；122、钢丝；13、支座；14、主弹簧；15、主轴座；16、副轴座； 161、副弹簧；17、连接板；18、电动推杆；19、轴体；20、凹槽。 具体实施方式[0022] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。 [0023] 实施例一：如图1－图8所示，本发明实施例中，一种教育心理学教具，包括安装座一8和安装座二9，安装座一8与安装座二9相互平行，安装座一8和安装座二9之间设置有支撑机构，安装座二9的外壁固定有第一收纳机构10和第二收纳机构11，安装座一8与安装座二9的外部设置有展示组件6，展示组件6的一端绕设在第一收纳机构10上，另一端绕设在第二收纳机构11上，展示组件6包括：书写层61，书写层61的后表面固定有塑料膜层一62，塑料膜层一62的后表面固定有塑料膜层二63，塑料膜层二63的内部设置有多根金属丝64，多根金属丝64均匀分布在塑料膜层二63的内部；安装座一8和安装座二9的四个拐角处均设置有导辊81；具体的，书写层61的后表面与塑料膜层一62的前表面之间通过胶水粘接固定，书写层61与塑料膜层一62之间不会发生相对位移，塑料膜层一62与塑料膜层二63之间通过胶水粘接固定，金属丝64具有加强书写层61和塑料膜层一62的作用，以保证书写层61和塑料膜层一62展开过程中，不会受拉力而发生变形或者断裂；书写层61采用聚酯薄膜材料制作而成，在书写层61的表面书写或者涂画后，书写层61表面的字体和图画可以被擦拭掉并且重复使用；具体的，第一收纳机构10和第二收纳机构11均包括：支撑座101，支撑座101的顶部设置有马达103，马达103的输出轴端部固定有收纳辊102，展示组件6的端部与收纳辊102固定连接；在安装座一8和安装座二9的外部均设置有防护壳3，防护壳3由上向下罩设在安装座一8和安装座二9的外部，防护壳3用于保护第一收纳机构10、第二收纳机构11、主清洁装置7和副清洁装置71； 将展示组件6的一端通过螺栓固定在第一收纳机构10的收纳辊102上，另一端也通 过螺栓固定在第二收纳机构11的收纳辊102上，展示组件6经过副清洁装置71的支撑辊715，然后经过安装座二9前表面两个拐角的导辊81，然后再经过安装座一8前表面两个拐角的导辊81，然后经过安装座一8的侧壁，然后经过安装座一8后表面的两个拐角的导辊81，然后经过安装座二9后表面两个拐角的导辊81，此时，展示组件6将安装座一8和安装座二9前表面遮挡住。 [0024] 实施例二：如图2、图3、图4和图5所示，支撑机构包括：主轴座15，主轴座15的顶部设置有主弹簧14，主轴座15的底部设置有副弹簧161，副弹簧161的端部连接有副轴座16，主轴座15和副轴座16的侧壁均对称设置有两个电动推杆18，安装座一8和安装座二9相对于电动推杆18的一侧均开设有凹槽20，电动推杆18的延伸端延伸至凹槽20中，并设置有轴体19，轴体19的两端固定于凹槽20中，副轴座16的顶部还设置有钢丝122，钢丝122向上延伸并贯穿副弹簧161、主轴座15和主弹簧14，钢丝122的端部设置有卷绕机构。 [0025] 具体的，卷绕机构包括：支座13，支座13的外壁固定有伺服电机12，伺服电机12的输出轴端部连接有卷辊121，钢丝122的端部与卷辊121固定连接；启动伺服电机12，伺服电机12的输出轴带动卷辊121顺时针转动，卷辊121卷绕钢丝122，钢丝122被向上拉动，钢丝122拉动副轴座16向上移动，副轴座16推动副弹簧161向上压缩，副弹簧161推动主轴座15向上移动，主轴座15向上推动主弹簧14，主弹簧14发生压缩，电动推杆18的端部设置有连接板 17，连接板17与主轴座15和副轴座16之间均设置有转轴，电动推杆18可绕着主轴座15和副轴座16进行转动，此时，安装座一8和安装座二9相互靠近； 具体的，安装座一8和安装座二9之间还设置有支撑块1，支撑块1的外壁对称设置 有伸缩杆2，伸缩杆2为多节伸缩杆，伸缩杆2的端部与安装座一8和安装座二9的外壁通过螺栓固定；具体的，安装座一8和安装座二9相互靠近时，伸缩杆2被挤压缩短，安装座一8和安装座二9之间距离变小，使得安装座一8和安装座二9占用的空间更小，并且在支撑块1的顶部还设置有把手，老师在移动教具过程中，可以手动握住把手，并移动安装座一8和安装座二9。 [0026] 实施例三：如图1－图8所示，安装座一8和安装座二9的外壁均设置有副清洁装置71，副清洁装置71包括：定位座713，定位座713的顶部固定有一个横板，横板的一端底部固定有插座716，插座716的侧壁开设有插孔718，插孔718中插设有插板717，插板717的端部固定有擦板711，定位座713上设置有支撑辊715；通过从防护壳3的外部拉动插板717，插板717脱离插座716，从而可以将擦板711抽出，并且对擦板711表面进行清理。 [0027] 具体的，擦板711与插板717之间设置有磁片712，支撑辊715的一侧设置有磁块714，磁块714的端部与擦板711之间设置有间隙，展示组件6可穿过间隙；在安装座一8的外壁设置有主清洁装置7，主清洁装置7的结构与副清洁装置71的结构相同，展示组件6经过主清洁装置7和副清洁装置71的过程中，展示组件6的书写层61表面与擦板711表面接触，书写层61表面被擦板711擦拭干净，同时，由于磁块714和磁片712的磁力作用，磁块714吸引磁片 712，从而将擦板711吸引并靠近支撑辊715，以保证书写层61的前表面可以与擦板711的表面相贴合； 具体的，安装座一8和安装座二9的底部均设置有支撑杆4，支撑杆4的底端固定有 底座5，安装座一8和安装座二9的底部均开设有螺纹孔，支撑杆4的顶端外壁设置有外螺纹； 通过逆时针转动支撑杆4，支撑杆4在螺纹孔中转动，并向下移动，支撑杆4支撑安装座一8和安装座二9，以保持安装座一8和安装座二9的稳定。 [0028] 在实施例中，破窗效应属于行为心理学领域的内容，该理论认为，环境中的无序和混乱，如破碎的窗户，如果不及时修复，会导致更多的社会失范行为，因为这些现象给人一种社会监管缺失的印象，从而降低了人们遵守社会规范的意愿，老师在心理学课堂上讲课时，通过本发明的教具，心理老师在进行上课之前，将本发明的教具放在教室走廊或者学校内其他公共场合，老师通过观察学生在展示组件6表面的涂画或者其他表现，以开展行为心理实验，通过实验的方式对学生展开心理教学，从而达到更好的教学效果，具体的实验过程是，老师将两个教具同时放在指定位置后，再准备涂鸦和书写用的笔，老师预先在两个教具的展示组件6表面布置较为整洁的涂鸦或者黑板报等和较为杂乱的涂鸦，学生经过教具的时候，由于每个人自身的行为心理反应，会在展示组件6上进行不同的表现，老师根据两个展示组件6表面的涂鸦混乱程度可以得出，在涂鸦杂乱的展示组件6上，由于许多学生都在该展示组件6表面进行胡乱涂鸦，该种现象无学生进行整理和其他改变导致该展示组件6表面越来越杂乱，并将该展示组件6与另一个教具的展示组件6进行对比，通过这种方式让学生理解破窗效应；另一个心理学教学实验是：通过将本发明的教具放在教室中，老师抽取若干个学 生在展示组件6表面都写出一个词语，并在词语后面标注对该词语的理解和学生的名字，老师通过随机抽查的方式，让该学生口头表述对词语的理解，老师通过对学生的前后理解的判断，让学生了解霍桑效应在心理学中的反应模式，从而让学生更加理解当自己正在被关注或观察时，他们可能会改变某些行为或言语表达。 [0029] 本发明的工作原理是：本发明使用过程中，通过支撑杆4支撑安装座一8和安装座二9，展示组件6用于书 写或其他布局，使用前，安装座一8和安装座二9处于收纳的状态，安装座一8和安装座二9之间的距离处于最小的状态，主弹簧14和副弹簧161也处于压缩的状态，通过支撑机构实现展开，具体过程：启动伺服电机12后，伺服电机12的输出轴带动卷辊121转动，卷辊121逆时针转动，卷辊121放出钢丝122，同时，主弹簧14和副弹簧161由于自身的弹性而恢复原状，主轴座15被主弹簧14向下推动，副轴座16被副弹簧161向下推动，同时，启动电动推杆18，电动推杆18推动安装座一8和安装座二9移动，安装座一8和安装座二9之间的距离变大，启动第一收纳机构10上的马达103，马达103的输出轴带动收纳辊102逆时针转动，绕设在收纳辊102外壁的展示组件6被放出，启动第二收纳机构11上的马达103，马达103的输出轴带动收纳辊 102顺时针转动，收纳辊102卷绕展示组件6，展示组件6被拉动，展示组件6处于展开的状态（如图1所示）； 心理老师在进行上课之前，将本发明的教具放在教室走廊或者学校内其他公共场 合，心理老师通过观察学生在展示组件6表面的涂画或者其他表现，以开展行为心理实验，心理老师将两个教具同时放在指定位置后，再准备涂鸦和书写用的笔，心理老师预先在两个教具的展示组件6表面布置较为整洁的涂鸦或者黑板报等和较为杂乱的涂鸦，学生经过教具的时候，由于每个人自身的行为心理反应，会在展示组件6上进行不同的表现，心理老师根据两个展示组件6表面的涂鸦混乱程度可以得出，在涂鸦杂乱的展示组件6上，由于许多学生都在该展示组件6表面进行胡乱涂鸦，该种现象无学生进行整理和其他改变导致该展示组件6表面越来越杂乱，并将该展示组件6与另一个教具的展示组件6进行对比，通过这种方式让学生理解破窗效应； 完成实验后，心理老师将本发明的教育心理学教具进行收纳，具体操作为：启动伺服电机12，伺服电机12的输出轴转向与上述伺服电机12工作时相反，伺服电机12的输出轴带动卷辊121转动，卷辊121顺时针转动，卷辊121卷绕钢丝122，主弹簧14和副弹簧161被向上拉动，并慢慢被压缩，再启动电动推杆18，电动推杆18收缩，并且电动推杆18的端部绕着主轴座15进行转动，在此过程中，安装座一8和安装座二9相互靠近，伸缩杆2变短，安装座一 8和安装座二9之间的距离变小，从而进行收纳，并且在此过程中，展示组件6的书写层61和塑料膜层一62经过主清洁装置7和副清洁装置71，整个过程中，书写层61表面的污物被擦除，变得干净，展示组件6可重复使用。 [0030] 以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。 |
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