一种检测导体绝缘体的教学演示仪 |
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| 申请号 | CN201610246765.2 | 申请日 | 2016-04-20 | 公开(公告)号 | CN107305752A | 公开(公告)日 | 2017-10-31 |
| 申请人 | 上海市青浦区实验中学; | 发明人 | 董景森; 蒋东曙; 郭冬梅; | ||||
| 摘要 | 一种检测导体绝缘体的教学演示仪，属于教学用具技术领域。所述教学演示仪包括绝缘底座、检测装置、 开关 、演示装置和 电池 ，所述检测装置包括第一支柱、第二支柱、固定 螺栓 、 水 平板、第一金属棒、第二金属棒、旋转把手，所述第一支柱和所述第二支柱固定安装在所述绝缘底座上，所述水平板安装在所述第一支柱和所述第二支柱之间，所述第一支柱上部设有所述第一金属棒，所述第二支柱上部设有所述第二金属棒，所述第二金属棒设有所述旋转把手，该教学演示仪整体尺寸适合教师随堂使用，在课堂上就可以生动直观的给学生演示导体绝缘体的实验原理，使学生可以在短时间内迅速掌握该知识点。 | ||||||
| 权利要求 | 1.一种检测导体绝缘体的教学演示仪，所述教学演示仪包括绝缘底座(1)、检测装置(2)、开关(3)、演示装置(4)和电池(5)，所述绝缘底座(1)上设有所述检测装置(2)，所述绝缘底座(1)上设有所述演示装置(4)，所述绝缘底座(1)上设有电池(5)，其特征在于：所述检测装置(2)包括第一支柱(201)、第二支柱(202)、固定螺栓(203)、水平板(204)、第一金属棒(205)、第二金属棒(206)、旋转把手(207)，所述第一支柱(201)和所述第二支柱(202)固定安装在所述绝缘底座(1)上，所述水平板(204)安装在所述第一支柱(201)和所述第二支柱(202)之间，所述第一支柱(201)上部设有所述第一金属棒(205)，所述第二支柱(202)上部设有所述第二金属棒(206)，所述第二金属棒(206)设有所述旋转把手(207)。 |
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| 说明书全文 | 一种检测导体绝缘体的教学演示仪技术领域[0001] 一种检测导体绝缘体的教学演示仪，属于教学用具技术领域。具体涉及一种中学物理教学用具。 背景技术[0002] 在现有技术中，中学课堂上物理中导体绝缘体的教学只能从课本学到理论知识，从理论到理论，描述知识点空泛、不直观，学生不易理解和记忆。更不能激发学生的学习兴趣，不利于学生迅速掌握物理知识，目前尚未有能够直观反映该理论的演示仪器。发明内容 [0003] 为了有效解决学生形象具体的学习导体绝缘体的知识，本发明提供一种检测导体绝缘体的教学演示仪。 [0004] 本发明是通过以下技术方案实现的： [0005] 一种检测导体绝缘体的教学演示仪，所述教学演示仪包括绝缘底座、检测装置、开关、演示装置和电池，所述绝缘底座上设有所述检测装置，所述绝缘底座上设有所述演示装置，所述绝缘底座上设有电池，所述检测装置包括第一支柱、第二支柱、固定螺栓、水平板、第一金属棒、第二金属棒、旋转把手，所述第一支柱和所述第二支柱固定安装在所述绝缘底座上，所述水平板安装在所述第一支柱和所述第二支柱之间，所述第一支柱上部设有所述第一金属棒，所述第二支柱上部设有所述第二金属棒，所述第二金属棒设有旋转把手。 [0006] 做为本发明进一步改进，所述第一金属棒和所述第二金属棒水平相对分别安装在所述第一支柱和第二支柱，所述第一金属棒和所述第二金属棒分别通过螺纹孔连接所述第一支柱和所述第二支柱，所述水平板与第一支柱和第二支柱的相接近的两侧分别设置第一滑块和第二滑块，所述第一支柱和所述第二支柱水平相对的内侧设置与所述第一滑块和第二滑块相适应的滑槽。 [0007] 做为本发明进一步改进，所述第一支柱的滑槽与所述第一支柱相对于滑槽一面的另一面是中通的，所述的固定螺栓尺寸大于所述第一支柱滑槽的尺寸，所述固定螺栓与所述第一滑块是螺纹连接。所述第二金属棒远离第一支柱的一端设有所述旋转把手，所述第一金属棒和所述第二金属棒与所述第一支柱和所述第二支柱分别是螺纹连接。 [0009] 该发明的有益之处是： [0010] 1、该教学演示仪整体尺寸适合教师随堂使用，在课堂上就可以生动的给学生演示导体绝缘体的实验原理，使学生可以在短时间内迅速掌握该知识点。 [0011] 2、在实际的教学演示中，可以测试各种形状的材料的导电性，该教学演示仪的第二金属棒设有旋转把手，教师可以通过转动旋转把手控制第二金属棒与第一金属棒之间的距离，使其适应测试材料的尺寸，顺利完成测试。 [0012] 3、该教学演示仪的检测装置的第一金属棒的末端设置有突起，第二金属棒的末端设置有圆台，这样的设置更加方便教师在测试一些金属线的导体绝缘性实验的操作。直接将金属线缠绕在第一金属棒和第二金属棒的末端，便可以完成测试实验。 [0013] 4、该教学演示仪的检测装置上设置有水平板，方便教师放置一些非线状的材料，比如粉笔、铅笔等，将水平板通过滑块和固定螺栓固定调整到相适应的高度，水平放置好测试材料，调节第一金属棒和第二金属棒之间的距离，使之完全和测试材料接触，打开开关，进行导体绝缘体的测试。 [0014] 5、该教学演示仪的演示装置设置成电流表，在进行教学演示的实验时，当有电流通过时，电流表指针出现偏移，在实际的实验操作中，有些实验材料的导电现象不是很明显，但通过电流表指针可以明显的反映出实验材料的导电性，更加直观的让学生理解导体绝缘体的知识点。 [0015] 6、该教学演示仪的演示装置还可以设置成液晶板，对于一些导电性能较好的实验材料，通过对液晶板通电可以明显分辨出颜色的变化，在实际的实验操作中，学生通过观察液晶板的颜色变化，非常直观生动的理解实验材料的导电性。 [0016] 7、该教学演示仪的演示装置还可以设置成电解器装置，教师在进行实验时，准备好带指示剂的矿物水，比如加酚酞的盐水，将电解器、检测装置、开关、电池通过导线依次连接，将电解器插入水中，放置好实验材料，打开开关，进行实验。当实验材料具有导电性时，加酚酞的盐水里可以看到部分变红，从而让学生直观生动的感受到实验材料的导电性，提升教师的教学效果。附图说明 [0017] 附图1为本发明第一实施例的结构示意图。 [0018] 附图2为本发明检测装置的结构示意图。 [0019] 附图3为本发明水平板的结构示意图。 [0020] 附图4为本发明第二实施例中电解器的结构示意图。 [0021] 附图5为本发明第三实施例中液晶板的结构示意图。 [0022] 图中，1、绝缘底座，2、检测装置，201、第一支柱，202、第二支柱，203、固定螺栓，204、水平板，2041、第一滑块，2042、第二滑块，205、第一金属棒，2051、突起，206、第二金属棒，2061、圆台，207旋转把手，3、开关，4、演示装置，5、电池。 具体实施方式[0023] 为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细描述。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，并不用于限定本发明。 [0024] 相反，本发明涵盖任何由权利要求定义的在本发明的精髓和范围上做的替代、修改、等效方法以及方案。进一步，为了使公众对本发明有更好的了解，在下文对本发明的细节描述中，详尽描述了一些特定的细节部分。对本领域技术人员来说没有这些细节部分的描述也可以完全理解本发明。 [0025] 如附图1和附图2所示，为本发明第一实施例的结构示意图，一种检测导体绝缘体的教学演示仪，教学演示仪包括绝缘底座1、检测装置2、开关3、演示装置4和电池5，绝缘底座1上设有检测装置2，绝缘底座1上设有演示装置4，绝缘底座1上设有电池5，检测装置2包括第一支柱201、第二支柱202、固定螺栓203、水平板204、第一金属棒205、第二金属棒206、旋转把手207，第一支柱201和第二支柱202固定安装在绝缘底座1上，水平板204安装在第一支柱201和第二支柱202之间，第一支柱201上部设有第一金属棒205，第二支柱202上部设有第二金属棒206，第二金属棒206设有旋转把手207，检测装置2、开关3、演示装置4、电池5通过导线依次连接，该教学演示仪整体尺寸适合教师随堂使用，在课堂上就可以生动的给学生演示导体绝缘体的实验原理，使学生可以在短时间内迅速掌握该知识点。第一金属棒205和第二金属棒206水平相对分别安装在第一支柱201和第二支柱202，第一金属棒205和第二金属棒206的表面均呈螺纹结构，第一金属棒205和第二金属棒206分别通过螺纹孔连接第一支柱201和第二支柱202。这样的设置可以调节第一金属棒205和第二金属之间的距离。在实际的教学演示中，可以测试各种形状的材料的导电性，该教学演示仪的第二金属棒206设有旋转把手207，教师可以通过转动旋转把手207控制第二金属棒206与第一金属棒205之间的距离，使其适应测试材料的尺寸，顺利完成测试。第二金属棒206远离第一支柱201的一端设有旋转把手207，第一金属棒205和第二金属棒206与第一支柱201和第二支柱202分别是螺纹连接，第一金属棒205接近第二支柱202的一端设置有突起2051，第二金属棒206接近第一金属棒205一端呈圆台2061形状，圆台2061上底面到第一支柱201的距离小于圆台2061下底面到第一支柱201距离，这样的设置更加方便教师在测试一些金属线的导体绝缘性实验的操作。直接将金属线缠绕在第一金属棒205和第二金属棒206的末端，便可以完成测试实验，该演示仪的演示装置4包括电流表、液晶板和电解器装置的一种或多种组合，该教学演示仪的演示装置4设置成电流表，在进行教学演示的实验时，当有电流通过时，电流表指针出现偏移，在实际的实验操作中，有些实验材料的导电现象不是很明显，但通过电流表指针可以明显的反映出实验材料的导电性，更加直观的让学生理解导体绝缘体的知识点。 [0026] 如附图1和附图3所示，水平板204与第一支柱201和第二支柱202的相接近的两侧分别设置第一滑块2041和第二滑块2042，第一支柱201和第二支柱202水平相对的内侧设置与第一滑块2041和第二滑块2042相适应的滑槽，第一支柱201的滑槽与第一支柱201相对于滑槽一面的另一面是中通的，固定螺栓203尺寸大于所述第一支柱201滑槽的尺寸，所述固定螺栓203与所述第一滑块2041是螺纹连接，该教学演示仪的检测装置2上设置有水平板204，通过固定螺栓203，教师可以调节水平板204的高度，放置一些非线状的材料，比如粉笔、铅笔等，将水平板204通过滑块和固定螺栓203固定调整到相适应的高度，水平放置好测试材料，调节第一金属棒205和第二金属棒206之间的距离，使之完全和测试材料接触，打开开关3，进行导体绝缘体的测试。 [0027] 如附图1和附图4所示，为本发明的第二实施例，该教学演示仪的演示装置4还可以设置成液晶板，对于一些导电性能较好的实验材料，通过对液晶板通电可以明显分辨出颜色的变化，在实际的实验操作中，学生通过观察液晶板的颜色变化，非常直观生动的理解实验材料的导电性。 [0028] 如附图1和附图5所示，为本发明的第三实施例，该教学演示仪的演示装置4还可以设置成电解器装置，其包括水质电解器和指示剂，教师在进行实验时，准备好带指示剂的矿物水，比如加酚酞的盐水，将电解器、检测装置2、开关3、电池5通过导线依次连接，将电解器插入水中，放置好实验材料，打开开关3，进行实验。当实验材料具有导电性时，加酚酞的盐水里可以看到部分变红，从而让学生直观生动的感受到实验材料的导电性，提升教师的教学效果。 [0029] 对于本领域的普通技术人员而言，根据本发明的教导，在不脱离本发明的原理与精神的情况下，对实施方式所进行的改变、修改、替换和变型仍落入本发明的保护范围之内。 |
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