多功能语言学习机
专利汇可以提供多功能语言学习机专利检索，专利查询，专利分析的服务。并且一种多功能语言学习装置。具有分句、跟读、复听、强化记忆、 电子 录音、无噪声稳压电源等功能。可改善外语学习效果，提高学习效率。机内设置了话筒，语言处理 电路 及电子 开关 ，使上述各功能有机地组合，根据要求自动转换，使用非常方便。另外，本装置还可用于其它需要重复放音的场合，如叫卖等。本装置体积小巧，音质清晰。分句灵敏、准确。电路简洁，便于生产。可广泛应用于外语学习。，下面是多功能语言学习机专利的具体信息内容。
本实用新型是语言学习用的装置。
利用录音机进行语言学习时，如学习英语，下述几个方面尚不能令人满意：
（1）由于语句是连续放音的，学习者无法跟读、熟悉。
（2）不能复听。
（3）没有强化记忆的功能。
针对上述第一个问题，1989年2月5日《电子报》刊登的“收录机自动分句跟读电路”及1989年第10期《无线电》杂志登载的“收录机附加自动放音装置”均提出了解决办法并给出了实际电路。
针对上述第二个问题，可使用具有复听功能的录音机加以解决。但这种解决方法带来了凭感觉操作，不易掌握的缺点。故学习效果仍不佳。利用大规模集成电路－－语音处理芯片－－随时录放的功能来解决复听问题，则具有使用简便，复听效果好的特点。1989年11月12日《电子报》登载的“用LR－1制作的随机电脑语言机”解决了这个问题。
上述第三个问题，较易解决。许多书籍杂志均有介绍。如1987年5月17日《电子报》刊载的“记忆增强器”。
当上述三个问题解决之后，依然存在如何将三者组合在一起这样一个问题。那么，能否提供一种语言学习装置，它将分句、跟读、复听、强化记忆等功能有机地结合起来，达到方便外语学习，改善学习效果，提高学习效率之目的呢？
本实用新型将提供一种新型的语言学习装置，它有以下特点：
（1）强化学习方式
在这种方式下，每放完一个句子后，自动停机，装置处于静止状态。此时装置由话筒拾取外界语言信号，放大后送给耳机。因此，使用者可在耳机中听到自己清晰、宏亮的朗读声，排除外界干扰，集中注意力，达到强化记忆的目的。在静止状态下，按下复听按钮，则重放一遍句子，随后装置返回静止状态。复听次数任意。当按动启动按钮后，放音下一个句子，随后再次进入静止状态。若使用者已经熟悉这个句子，可再次按下启动按钮，播放后面的句子。利用强化学习方式，使用者可迅速将一个句子听说熟练并牢记。
（2）跟读方式
这种方式下，每放音一个句子后停机，经过与此句相同的时间后，再放音下一个句子。学习者可以在停机期间，及时、等速的模仿、复述句子。
（3）电子录音（又称固体录音）
本装置还可以用于其它需要随时记录并重复放音的场合，如叫卖等。
下面结合附图1及附图2来说明本实用新型的一实施例。这个实施例是一个完整的 语言学习用装置。与普通录音机配合，用于语言学习。凡有直流电源输入插口和耳机输出插口的录音均可不加任何改动使用本装置。具有强化学习、跟读、电子录音、整流稳压电源输出等功能。
附图1为电路原理图。附图2为外形图。
由附图1可见，本装置主要由分句延时电路（PAUSE ＆ FOLLOW），语音处理电路（VOICE PROCESSOR），电源电路（POWER SUPPLY），功放电路（POWER AMP），及变压整流电路（ADAPTOR）五个功能块和一些附属逻辑电路及电子开关组成。外界声音信号从两处输入本装置。一处是线路输入插头LINE，另一路是话筒MIC。手动开关SK1用来选择LINE或MIC。当SK1指向LINE时，需将线路插头插到录音机的耳机输出插口上。这样使用可以避免影响他人，同时有较好的音质。当SK1指向MIC时，功能与指向LINE相同，但可进行电子录音及脱离耳机进行跟读学习。装置的输出有两处。一处是声音信号输出，即功放电路之后的耳机插座。复听或强化记忆时，均需使用耳机。另一处输出是电源电路（经插口SK2）的输出，以此为录音机提供电源。
附图1中，SK2是强化学习、跟读选择开关，其功能如前所述。SK3是电源功能开关，当其闭合后，本装置仅作为稳压电源使用。SK4是电压选择开关，可使本装置适应不同电源电压的录音机。BK1是复听按纽。BK2是启动按纽。CK1及CK2为两个普通接插件，是为装置结构上便于安装而设置的。W1是分句灵敏度调整电位器。W2是音量电位器。DF1是电源指示灯。DF2是录音指示灯。AK1及AK2是两个电子开关，其作用下面结合工作原理加以叙述。
本装置的工作原理是这样的，220V交流电源经过变压整流电路（ADAPTOR）后，送出一个＋8V直流电压V＋供装置内各电路使用。电源电路（POWER＆SUPPLY）依SK4活动头的位置可在其输出端（T2的发射极）任选3V，4.5V，6V三个直流电压中的一个，同时这个电压的有无还取决于或门G两个输入端的状态。接通电源后，分句延时电路开始工作。若SK2置于强化（EN）位置，则当出现句子间的停顿后，此电路的输出控制线（1）变为低电平。此低电平信号有三个作用，一路经过或门（若SK3处于打开状态），使二极管D2正偏，迫使三极管T2截止。切断录音机电源。第二路送至语音处理电路及D触发器。一方面为语音处理电路记录下一个句子作好准备，另一方面放弃对电子开关AK2的控制权，以便当复听按纽按下时，AK2能够切换，将语音处理电路再生的句子送至功放电路。第三路用于控制电子开关AK1，使AK1在其低电平时指向MIC，从而保证静止状态下输入到功放电路的信号来自MIC，实现强化记忆的功能。当按下启动按纽后，（1）线为高电平，这时D2反偏，T2与R3，SK4及DW1－3组成的固定稳压电路开始工作，其输出经CK2后送给录音机。同时，语音处理电路在此信号上升沿的作用下，开始录音。D触发器也被置位。此时，AK2指向AK1，AK1指向SK1，故功放电路或从线路输入插头或从 MIC得到语言信号，放音过程开始。此后，一旦出现句子之间的停顿，电路再次进入静止状态。
语音处理电路后面有一个由C1、D1、T1、R2、C2组成的上升沿形成电路，它与D触发器配合起到“结束复听”的作用。原理如下：由于语言处理电路的录音时间长度一般大于句子时间长度，因而复听时重放的句子之后存在一段无用的空白。上升沿形成电路在句子之后的空白出现时，产生一个上跳沿信号，此信号作用于D触发器的CP端，使得D端的高电平送到Q，从而将Q变为低电平。这样AK2重新指向AK1，切断了来自语言处理电路的无用信号，装置返回静止状态。
具体是这样工作的。语言处理电路再生的语言信号经过C1耦合D1整流后，使T1导通，从而将C2短路。D触发器CP端为低电平。当语言信号结束后，T1截止，R2对C2充电，使D触发器CP端得到一个上升信号。选择R2，C2的时间常数即可识别出语言信号是否“真的”结束。
当SK2指向跟读（FOL）位置时，与指向强化位置相比，区别仅在于启动了分句定时电路内部的一个积分器。放音时由零开始正积分，停机后负积分，负积分到零后送出一个启动脉冲，这个启动脉冲代替了使用者按下启动按钮。由于正负积分的速率相等，从而保证了等速跟读。在跟读方式下，复听按钮失去作用。其它与手动方式相同，不再赘述。
分句延时电路内设有一个可变电阻W1，改变W1，可以改变区分句子间隙的灵敏度。本装置识别的句子间隙可在0.2－1.5秒之间加以调节。此外，本装置还保证每次走带时间必大于2秒，以避免频繁起停。
另外，在电源电路功能块中，还设置了由DW4、R4、SCR、FS组成的可控硅型过压过流保护电路，一旦输出电压大于6.8V或输出电流大于250mA时，可控硅导通，使输出端短路，并熔断直流部分的保险管（可更换）。
进行电子录音时，将SK1拨向MIC，按下启动按纽，此时，录音指示灯DF2（一个绿色的发光二级管）点亮。在其点亮期间，对着MIC讲话，即可将话语录入。事实上，电子录音就是在强化学习方式下用MIC拾取语音信号，区别仅仅是语音信号来自使用者，而不是录音机。按下复听按钮，即可在耳机中听到所录的信号。
一般每个句子的时间长度在4秒左右，如一小时一盘的英语900句录音带平均每个句子用时4秒（包括句子间隙）。本装置将电子录音的时间设计在6秒以上。
目前，个人使用的语言学习用具仍然是普通录音机，尚无与本装置类似的语言学习装置。虽然已有学生用双卡学习机，（普通录音机的变形，一卡用于放音，另一卡放入循环磁带，以便实现重复放音），但因下述缺点：a没有分句、跟读及强化记忆功能；b操作繁琐；c在一般家庭已有一台录音机的情况下，再购一台用于学习且功能并不完善的录音机，经济上不划算。因此，这种学习机尚未广泛使用。
本装置可以利用原有的录音机。使用方便，功能完善，成本低于普通放音机，因而 具有广泛使用的价值。
本装置可做成长方体外形，如附图2所示。上面板设置开关SK1，SK2，SK3SK4及BK1和BK2。分句灵敏度调整电位器W1及音量电位器W2也在上面板上。话筒MIC放在上面板底下，并将话筒之上的面板打出小孔，以利传声。后方面板伸出交流电源插头及其电源线。右侧面板伸出至录音机的直流电源插头和线路输入插头。左侧面板上安装了耳机输出插座，（一个单声座，一个双声座，以适应不同类型的耳机）
本装置在数台录音机上使用过。音质清晰，分句灵敏，准确，效果很好。
本实用新型的第二个实施例是一台功能完备，使用方便的语言学习机。它由录音机机芯及第一个实施例所组成。附图3是其原理图，图中标有JS的方框表示录音机机芯，其中，RH代表放音磁头，M代表电机。标有SZ的方框代表了附图1中包围在接插件CK1及CK2内的全部电路。因本实施例使用了录音机机芯，与第一个实施例相比，它具有功能齐全，使用方便，便于携带的突出优点。尤其适合学生使用。其外型可参照日本产三洋M2511型学生录音机（俗称砖头机）。保留原机芯，去掉扬声器。在喇叭口的位置，布设开关，按纽等。
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