婴儿和幼儿的发展是复杂的并且是多层面的。随着小孩从婴儿期到幼 儿期及幼儿期之后的不断成熟，他或她将体验到身体上的、生理上的、心 理上的、情感上的以及其它方面的发展。对于每个小孩来讲，这些不同方 面的发展速度是不同的，因此年龄相近的小孩可能具有各种不同的技能集 合。
长期以来制造婴儿和幼儿产品的制造商们已认识到，有必要针对儿童 发展的具体阶段来定制他们的产品。因此，某些产品已经以数种型式例如 不同的尺寸提供给人们，从而适应处于不同发展阶段的小孩。尽管尺寸具 有特别的意义，产品系列中的变型也可考虑儿童发展的不同方面或附加方 面。例如，通过提供各种不同尺寸的尿布可实现明显的有益效果。然而甚 至更有利的是，当设计用于不同发展阶段的尿布时，考虑附加方面例如生 理发展。例如，新生儿相对不太活动，因此为新生儿设计的尿布无需有利 于婴儿的活动。相反，蹒跚学步儿典型地能够爬行或行走，因此为蹒跚学 步儿设计的尿布也应当将活动性作为设计成分加以考虑。除了尿布之外， 用于擦拭物、围兜、喂食用具、沐浴护理物品、个人卫生产品、以及其它 婴儿护理制品的产品系列的设计也可考虑儿童发展的多重方面。
尽管制造商们已经认识到有必要提供具体地适合于各种儿童发展阶段 的产品，但结果证明难以将这些阶段概念传达给消费者，并且难以清楚地 将产品标识为适合于某个具体的发展阶段。由于这些困难，制造商们典型 地通过标注年龄或年龄范围来标识产品的适用性。然而由于小孩以不同的 速度发展，这种做法可导致消费者作出不适当的购买决定。而且，存在这 样的风险：基于年龄的体系可能被父母理解为儿童发展的基准或标准。因 此，如果他的或她的小孩虽已达到必需的年龄但却证明不能够正确地使用 产品，这种基于年龄的做法可能产生或加重父母的担忧。
除了产品自身上的标记之外，在零售环境中提供的陈列也可能造成消 费者认识不清并且误导其作购买决定。一些零售陈列以随意的并且常常是 明显无规的方式展示婴儿护理制品。其它陈列可能以制造商或产品类型组 织产品，但没有根据用于具体儿童发展阶段的适用性来组织制品。无论如 何，消费者必须细察陈列中展现的每个产品的标记，所述标记指示产品所 适用的具体发展阶段。由于单个陈列或陈列区域常常包括各种类型的婴儿 护理制品，例如围兜、擦拭物、尿布、喂食用具、沐浴护理物品、个人卫 生产品、以及其它婴儿护理制品，因此查看陈列产品并且选择所需的物品 常常过于耗时且混乱。
附图说明
图1绘画作品说明适用于儿童发展的第一阶段的喂食用具；
图2A和图2B绘画作品说明适于在儿童发展的第二阶段期间使用的 喂食用具；
图3A和图3B绘画作品说明适于在儿童发展的第三阶段期间使用的 喂食用具；
图4A、图4B和图4C绘画作品说明旨在分别与在第一、第二和第 三发展阶段期间使用的喂食用具相关联的绘画作品；
图5A和图5B绘画作品说明旨在与在两个不同婴儿发展阶段期间使 用的喂食用具相关联的绘画作品；
图6A、图6B和图6C绘画作品说明旨在分别与适于在第一、第二 和第三发展阶段期间使用的婴儿护理制品相关联的绘画作品的第一、第二 和第三排列；
图7绘画作品说明一组可用于绘画作品以指示具体儿童发展阶段的 背景色彩方案；
图8A、图8B和图8C绘画作品说明多组绘画作品，其中一个绘画 作品被放大以突出显示具体的婴儿发展阶段；
图9绘画作品说明零售陈列，其中婴儿护理制品可以产品所适用的发 展阶段来组织。

本公开内容涉及根据婴儿发展阶段标记、识别和陈列婴儿护理制品的 设备和方法。某些示例性实施方案使用喂食用具的包装上的绘画作品，其 中绘画作品与儿童发展的具体阶段相关联，因而易于被消费者识别。其它 示例性实施方案公开了在旨在用于相同儿童发展阶段的各种类型的婴儿护 理制品上的类似或换句话讲一致的绘画作品的使用。例如，尿布、擦拭物、 围兜、喂食用具、沐浴护理物品、个人卫生产品、以及其它类型的婴儿护 理制品(所有这些均旨在用于具体的婴儿发展阶段)可带有选自具有共同 视觉元件的一组绘画作品的绘画作品，从而使消费者能够更容易地识别适 合于他自己的或她自己的小孩的产品。本公开内容公开了另一个零售陈列 的示例性实施方案，其中婴儿护理制品可根据不同的儿童发展阶段排列， 从而更容易地将消费者引导到陈列的适当区域。
本文所用术语“绘画作品”是指任何类型的识别标记，其可包括描绘婴儿 护理制品的文字和/或图形。如下文所更详细地解释的那样，图形可包括一 个或多个护理人员图像、婴儿图像、婴儿护理制品图像、或其它物体的图 像，并且可掺入颜色、底纹、图标、或其它特征。绘画作品可直接提供在 婴儿护理制品上、制品的包装上、与制品一起封装或连接到制品或其包装 上的印刷品上，或换句话讲可与制品相关联。
本文所用术语“婴儿护理制品”是指为婴儿或幼儿设计的装置或产品。示 例性类型的婴儿护理制品包括，但不限于：尿布、擦拭物、围兜、喂食用 具、沐浴护理物品、以及个人卫生产品。
本文所用术语“护理人员”是指除了小孩以外的人，例如，父母、婴儿临 时照看者、家庭成员、教师、日托工、或其他能够使用婴儿护理制品向小 孩提供足够帮助或监管的人。
图1、图2A、图2B、图3A、图3B绘画作品说明设置在带有绘画 作品的包装中的各种示例性喂食用具，所述绘画作品指示对应的儿童发展 阶段。图1显示呈封装在第一包装12中的奶瓶10形式的第一喂食用 具。奶瓶10包括基座11、奶嘴13、颈部15、以及顶盖17。包装12包 括带有绘画作品16的标签14，所述绘画作品描绘处于发展的第一阶段的 小孩使用瓶10的情形。
图2A和图2B绘画作品说明适用于儿童发展的第二阶段的喂食用 具。图2A绘画作品说明封装在具有标签22的包装20中的训练杯18。 训练杯18包括两个柄部19和用于调节流体流通过的奶嘴状阀门21。柄 部19的尺寸适合于具有有限或粗糙运动技能的小孩抓握。标签22包括 绘画作品24，其描绘处于发展的第二阶段的小孩使用杯18的情形。图2B 绘画作品说明封装在包装30中的碗26和勺28。碗26包括侧把手27 和两个容器29。勺28具有相对较薄的柄部31和其尺寸适合于伸进小孩 口中的头部33。碗36和勺38旨在主要由护理人员操纵。包装30包括 带有绘画作品34的标签32，所述绘画作品描绘处于发展的第二阶段的小 孩使用碗26和勺28的情形。
图3A和图3B绘画作品说明适于在儿童发展的第三阶段期间使用的 喂食用具。图3A绘画作品说明封装在具有标签40的包装38中的吸杯 36。吸杯36具有其尺寸适合于让具有较高级运动技能的小孩操纵的柄部- 较细的基座37和可移除的封盖39。标签40包括绘画作品42，其描绘 由处于发展的第三阶段的小孩使用杯36的情形。图3B绘画作品说明训 练碗44、训练叉46和训练勺48。碗44包括限定开口碗部分50a、50b 的分段凹口和用于封盖盖碗部分(未示出)的可移动的上盖52。叉46和 勺48具有适合于让小孩抓握的超大柄部51、53。叉48还具有带有圆形 尖端的尖齿55用以最大程度地降低在使用期间伤害小孩的风险。碗44、 叉46和勺48封装在具有标签54的包装52中。标签54包括绘画作 品56，其描绘由处于发展的第三阶段的小孩使用碗44、叉46和勺48的 情形。
绘画作品16、24、34、42和56包括图形或文字特征，所述特征传 达产品所适用的相关的婴儿发展阶段。如图4A更详细地所示，标签14的 绘画作品16包括护理人员图像58、新生儿图像60、奶瓶图像62。护理 人员被描绘成用一只手臂竖式地托住新生儿，并且手上拿着奶瓶给小孩喂 奶。此图像传达这样的意思：产品(在此例中为奶瓶)旨在供需要护理人 员提供很大帮助的小孩使用，这可与婴儿发展的第一阶段对应。
标签22的绘画作品24可传达由处于婴儿发展的第二阶段的小孩使 用训练杯18的情形。如图4B更详细地所示，绘画作品24包括护理人 员图像64和婴儿图像66、以及训练杯图像68。婴儿被描绘成坐在椅子 上并且拿着训练杯，而护理人员在其旁边提供更有限的帮助。与绘画作品 16所传达的信息形成对比，绘画作品24向消费者传达这样的意思：训练 杯旨在供具有至少有限程度的独立性和身体运动技能的小孩使用，这可与 婴儿发展的第二阶段对应。
提供在标签40上的绘画作品42可传达由处于婴儿发展的第三阶段 的小孩使用吸杯36的情形。如图4C最佳所示，绘画作品34包括护理 人员图像70、蹒跚学步儿图像72和吸杯图像74。蹒跚学步儿被描绘成 手拿吸杯凭她自己的能力站立的姿势，而护理人员从较远的位置进行监管。 绘画作品34所绘画作品说明的蹒跚学步儿比绘画作品24所绘画作品说 明的婴儿明显具有更高级的运动技能和更强的独立性。因此，传达给消费 者的信息是这样的：吸杯旨在供具有更高级的生理成熟度和身体技能的小 孩使用，这可与婴儿发展的第三阶段对应。
标签32的绘画作品34可传达由处于上文关于图4B所述的婴儿发 展的第二阶段的小孩使用碗26和勺28的情形。绘画作品42包括护理 人员图像76、婴儿图像78、碗图像80和勺图像82。婴儿被描绘成坐在 具有托盘的高脚椅上，其中碗放置在托盘的顶部上。它显示护理人员使用 勺给婴儿喂食。因此，绘画作品34所描绘的婴儿能够食用固体食物，因 而比绘画作品16所绘画作品说明的新生儿更进步，但她还不拥有足够的 运动技能以独立地自己进食。因此，该婴儿还处于需要护理人员作一些帮 助的发展阶段，类似于上文所述的婴儿发展的第二阶段。
标签54的绘画作品56可与婴儿发展的第三阶段对应。如关于图5B 所作的最佳绘画作品说明，绘画作品56包括蹒跚学步儿84的图像、训 练碗86的图像、训练叉88的图像和训练勺90的图像。该绘画作品显 示蹒跚学步儿坐在其上放有训练碗和训练叉的餐桌旁边，并且他正用训练 勺自己进食。显著的是，绘画作品42中没有包括护理人员的图像，因此 表明蹒跚学步儿拥有独立于护理人员而自己进食的足够技能。因此，消费 者可从绘画作品56理解：训练碗44、训练叉46和训练勺48旨在供具 有某种程度的独立性的小孩使用，这可与上文所述的婴儿发展的第三阶段 对应。
如上文所述，婴儿发展的第一阶段已被描述为大致与新生儿阶段对应， 婴儿发展的第二阶段与婴儿阶段对应，并且婴儿发展的第三阶段与蹒跚学 步儿阶段对应。这些阶段的名称不旨在蕴涵具体年龄或年龄范围，而是旨 在与小孩的能力对应。也可使用蕴涵年龄的可能性较小的其它术语来标识 发展阶段。例如，发展的第一阶段可与翻身阶段对应，其中小孩在进食期 间需要完全的帮助。在此阶段中，小孩可能缺乏独立地使用喂食用具的足 够的运动技能，并且可具有需要流质饮食的有限水平的生理发展。婴儿发 展的第二阶段可与粗糙运动技能阶段对应，其中小孩在身体上和心理上能 够进行一些进食活动，但可仍然需要护理人员作一些帮助。在此阶段中， 小孩能够抓握训练杯或训练用具上的较大柄部。婴儿发展的第三阶段可与 精细运动技能阶段对应，其中小孩一般在进食期间能够进行所需的所有功 能，因此极少需要或不需要护理人员的帮助。在此阶段中，小孩能够抓握 没有柄部的吸杯，并且能够操纵训练用具。
至此，已根据小孩所拥有的生理特征和运动技能描述了婴儿发展的阶 段。然而也有可能根据儿童发展的其它方面(例如情感能力或心理能力) 来定义发展阶段。一般而言，与所考虑的因素无关，离散的发展阶段可与 护理人员容易辨别的过渡期相关联。此类过渡期可包括：小孩进行新的身 体活动或运动的能力、小孩显示具有的生理特征、新的心理或情感能力的 表现、或小孩显示具有的其它新的能力。
而且，尽管示例性实施方案标识三个发展阶段，某些婴儿护理制品可 仅需要两个或需要多于三个层次的区分，并且可根据儿童发展的不同参数 来定义这些阶段。例如，发展的第一阶段可涵盖生长或运动前阶段，并且 包括处于与母亲粘合阶段的新生儿和其活动水平可包括只是抬头或翻身的 其他不动的婴儿。发展的第二阶段可涵盖包括爬行阶段的发现阶段，并且 包括发展坐行为和疾走、翻身或爬行形式的运动的好奇的蹒跚学步儿。发 展的第三个阶段可能涵盖包括行走阶段的探索阶段，并且包括其活动水平 包括站立、行走和开始跑动的蹒跚学步儿。发展的第四阶段可能涵盖学习 阶段，并且包括能够自己做一些事情例如穿衣和发展协调力以便行走和跑 动时不会失去平衡的蹒跚学步儿。此第四阶段也可能集中在训练上，并且 包括正经受入厕训练的、试图获得独立的蹒跚学步儿；总的来讲，其正经 受从婴儿到儿童的过渡。可设想其它阶段，例如说明尚处在子宫中的婴儿 的经历的出生前阶段。这些阶段在此仅是举例说明，因为它们可作进一步 的细分，例如，分成五个阶段或甚至更多阶段。相反地，其可被合并为少 于五个阶段的阶段。年龄较大的小孩(例如蹒跚学步儿)可能具有与他们 发展的各个方面相关联的更细致的阶段。
尽管已根据小孩使用某些喂食用具的能力描述了发展阶段，但应当理 解，阶段也可根据其它类型的婴儿护理产品来定义。对于给定类型的婴儿 护理制品，与其相关的发展阶段由下列技能决定：身体技能、生理技能、 情感技能、心理技能、或正确地使用或操作制品所需的其它技能。
可使用标记婴儿护理制品的协作系统以标识适用于具体儿童发展阶段 的不同类型的制品，从而帮助消费者选择适合于他的或她的小孩的产品。 标记系统可应用到源自两个或多个婴儿护理制品的子集的婴儿护理制品， 所述子集可选自子集组，所述组中的子集包括，但不限于：尿布、擦拭物、 围兜、喂食用具、沐浴护理物品和个人卫生产品。标记系统在源自两个或 多个子集的婴儿护理制品上使用类似的绘画作品，所述子集旨在用于相同 或类似的发展阶段。因此，消费者可容易地识别适合于他自己的或她自己 的小孩的各种类型的婴儿护理制品。标记系统可包括多组绘画作品，每组 均与某个具体发展阶段相关联。此类排列的示例性实施方案绘画作品说明 于图6A、图6B和图6C中。
绘画作品的某个排列可与发展的第一阶段对应。如图6A所示，第一 排列100包括绘画作品102、104。绘画作品102与图4A所示的类似， 其显示护理人员抱着婴儿并且用奶瓶给婴儿喂奶。绘画作品104显示护理 人员抱着穿着尿布的婴儿。这些绘画作品102、104的每个中均显示小孩 处于生长或运动前阶段，其中小孩一般不能够凭她自己的能力坐住。因而 显示护理人员以竖式位置抱着小孩。排列100的第一绘画作品102适用 于奶瓶，因此涉及婴儿护理制品的喂食用具子集。排列100的第二绘画作 品104适用于尿布，因此涉及婴儿护理制品的尿布子集。
与发展的第二阶段对应的绘画作品的某个排列绘画作品说明于图6B 中。第二排列106包括第一绘画作品108、第二绘画作品110和第三绘 画作品112。第一绘画作品108与图4B所示的类似，其显示护理人员将 训练杯递给坐着的小孩。第二绘画作品110与图5A所示的类似，其绘画 作品说明护理人员给坐在高脚椅上的小孩喂食。第三绘画作品112显示穿 着尿布的爬行的小孩，旁边有护理人员提供帮助和鼓励。这些绘画作品 108、110、112的每个均显示小孩拥有至少有限水平的身体运动技能，但仍 然从护理人员接受显著量的帮助。因此，消费者可识别这些绘画作品中的 小孩图像正处于可与发现阶段对应的发展的第二阶段。排列106的第一绘 画作品108适用于训练杯，而排列106的第二绘画作品110适用于碗和 勺，因此绘画作品108、110涉及婴儿护理制品的喂食用具子集。排列106 的第三绘画作品112适用于尿布，因此涉及婴儿护理制品的尿布子集。
与发展的第三阶段对应的绘画作品排列114图示说明于图6C中。排 列114包括与图4C中的类似的第一绘画作品116，其显示蹒跚学步儿用 吸杯饮水，而同时护理人员从远处监管。第二绘画作品118与图5B中的 类似，其显示小孩坐在餐桌旁并正在使用训练勺、训练叉和训练碗，其中 没有显示护理人员。第三绘画作品120显示护理人员将尿布穿戴到站立的 小孩身上。排列114的第一绘画作品116适用于吸杯，而排列114的第 二绘画作品118适用于训练碗、训练叉和训练勺，因此绘画作品116、118 涉及婴儿护理制品的喂食用具子集。排列106的第三绘画作品120适用 于尿布，因此涉及婴儿护理制品的尿布子集。排列114中的每个绘画作品 均显示小孩具有更高级的身体技能和协调性，这时护理人员起较小的主动 作用。每个绘画作品116、118、120中的小孩均处于可与探索阶段对应的 发展的第三阶段。
为了帮助消费者从适合于某个具体发展阶段的不同子集中选择婴儿护 理制品，排列中的每个绘画作品均可掺入与那个具体发展阶段相关联的共 同视觉元件。共同视觉元件可为图形、颜色、图像、或其它标记。例如， 在第一排列100中，每个绘画作品102、104均具有第一背景颜色122。 类似地，绘画作品108、110和第二排列106的112均具有共同的第二背 景颜色124。更进一步，绘画作品116、118和第三排列114的120均具 有共同的第三背景颜色126。
图7提供图例，显示不同背景颜色在附图中是如何表示的。一般而言， 尺寸渐增的点产生渐增地更浓的底纹。因此，图例包括具有相对较小的点 以产生相对较淡底纹的第一背景颜色样本128，所述底纹表示与发展的第 一阶段相关联的第一背景颜色122。第二背景颜色样本130显示中间尺寸 的点产生中间水平的底纹，所述底纹表示与发展的第二阶段相关联的第二 背景颜色124。第三背景颜色样本132显示相对较大的点产生较浓的底 纹，所述底纹表示与发展的第三阶段相关联的第三背景颜色126。
可供选择地或除了背景颜色之外，每个示例性排列的绘画作品还可包 括一个或多个共同图像以表示供处于具体发展阶段的小孩使用的适用性。 例如，在第一排列100中，每个绘画作品102、104还包括运动前小孩的 图像。绘画作品102、104还包括以竖式位置抱着小孩的护理人员的图像。 这两个共同图像均向消费者传达婴儿护理制品所适用的发展的生长阶段。
在第二排列106中，绘画作品108、110、112均包括具有至少有限运 动技能的小孩的图像。绘画作品108、110显示能够靠她自己的能力坐住 的小孩，而绘画作品112显示爬行的小孩。每个绘画作品108、110、112还 包括位于小孩的近旁并且提供帮助的护理人员的图像。因此，消费者会理 解：绘画作品108、110、112所示的产品适合于处于发展的中间阶段或发 现阶段的小孩。
第三排列114包括具有与发展的第三阶段相关联的图像的绘画作品。 绘画作品116、118包括自己进食的小孩的图像，而绘画作品120包括能 够站立的小孩的图像。因此，消费者会理解：绘画作品116、118和120所 示的产品适合于处于发展的第三阶段或探索阶段的小孩。
本文所公开的这三个排列仅作为实施例而提供。可设想与不同或附加 发展阶段对应的绘画作品的附加排列。例如，尽管示例性实施方案是与生 长阶段、发现阶段和探索阶段相关联而描述的，这些阶段可具有不同的定 义或集中于儿童发展的其它方面。可供选择的阶段定义可包括，但不限于， 上文所开列的那些，其可与或可不与上述的过渡期相关。而且，尽管每个 排列100、106、114包括涉及婴儿护理制品的喂食用具子集和尿布子集的 绘画作品，但应当理解，每个排列均可包括与婴儿护理制品对应的附加或 不同子集的附加或不同的绘画作品。一般而言，某个具体排列的绘画作品 所示的婴儿护理制品可包括两个或多个制品，所述制品选自婴儿护理制品 子集组，所述组中的子集包括，但不限于：尿布、擦拭物、围兜、喂食用 具、沐浴护理物品和个人卫生产品。
根据本文所公开的标记系统，本公开内容也公开了帮助识别适合于某 个具体婴儿的婴儿护理制品的方法。此方法包括产生一组绘画作品，所述 绘画作品包括与发展的第一阶段对应的至少第一组绘画作品和与发展的第 二阶段对应的第二组绘画作品。标识了适于在发展的第一阶段期间使用的 第一组婴儿护理制品。第一组婴儿护理制品包括源自至少两个不同婴儿护 理制品子集的制品，所述子集包括尿布、擦拭物、围兜、喂食用具、沐浴 护理物品和个人卫生产品。也标识了适于在发展的第二阶段期间使用的第 二组婴儿护理制品。第二组婴儿护理制品包括选自至少两个不同婴儿护理 制品子集的制品，所述子集选自由上述婴儿护理制品子集组成的组。将第 一组婴儿护理制品用选自第一组绘画作品的绘画作品进行标记，而将第二 组婴儿护理制品用选自第二组绘画作品的绘画作品进行标记。因此，消费 者能够更容易地识别旨在用于某个具体发展阶段的婴儿护理制品，因而将 能够为他自己的或她自己的小孩作出更适当的购买选择。
为了帮助消费者将他自己的或她自己的小孩归类到适当的发展阶段， 每个婴儿护理制品可具有与其相关联的与多个发展阶段对应的绘画作品。 例如，在图8A中，绘画作品140包括与发展的第一阶段对应的第一绘画 作品142、与发展的第二阶段对应的第二绘画作品144和与发展的第三阶 段对应的第三绘画作品146。排列140可显示在与婴儿护理制品相关联的 包装上。为了标识婴儿护理制品所适用的具体发展阶段，与那个发展阶段 对应的绘画作品可以某种方式突出显示。例如，第一绘画作品142可大于 第二和第三绘画作品144、146，如图8A所示。可供选择地，第二绘画作 品144或第三绘画作品146可大于其它两个绘画作品，如图8B和图8C 所分别绘画作品说明的那样。除了使用较大尺寸之外，还可使用突出显示 所需绘画作品的其它方法，例如不同的底纹或图形。
本文所公开的标记系统假定源自不同子集的婴儿护理制品具有至少两 个对应的发展阶段。尽管这对于标记系统和方法是适合的，但应当指出的 是，为一个类型的婴儿护理制品标识的发展阶段不需要在另一个类型的婴 儿护理制品中具有对应的发展阶段。例如，为喂食用具标识的婴儿发展的 第一阶段可不具有关于尿布而标识的对应发展阶段，并且反之亦然。
可提供零售陈列200，其快速地将消费者引导到适合于他的或她的小 孩的婴儿护理制品。如图9所绘画作品说明的那样，零售陈列200可包 括第一区202、第二区204和第三区206。可向货架208提供适于承载 婴儿护理制品的每个区202、204、206。第一区202包括适合于处于发展 的第一阶段的小孩的婴儿护理制品210。第二区204承载适合于发展的第 二阶段的婴儿护理制品212，而第三区206承载适合于发展的第三阶段的 婴儿护理制品。适合于第一阶段的每个婴儿护理制品包括选自与发展的第 一阶段相关联的第一组绘画作品的绘画作品216。类似地，适合于发展的 第二阶段的每个婴儿护理制品212带有选自与发展的第二阶段相关联的 一组绘画作品的绘画作品218。更进一步，用于发展的第三阶段的每个婴 儿护理制品带有选自与发展的第三阶段相关联的一组绘画作品的绘画作品 220。
适合于第一、第二和第三发展阶段的婴儿护理制品210、212、214可 包括源自婴儿护理制品的各种子集的产品，所述子集包括，但不限于：尿 布、擦拭物、围兜、喂食用具、沐浴护理物品和个人卫生产品。尽管图9绘 画作品说明处于具体陈列区中的每个制品上的相同的绘画作品，但应当理 解，处于给定陈列区中的绘画作品可取决于与其相关联的婴儿护理制品的 类型而不同。例如，第一组绘画作品可对应于图6A所绘画作品说明100， 因此将包括与喂食用具相关联的绘画作品和与尿布相关联的绘画作品。该 组可包括与婴儿护理制品的不同子集相关联的附加或不同的绘画作品。给 定组的每个绘画作品包括共同视觉元件，所述元件标识该绘画作品作为本 组的成员。共同视觉元件可为背景颜色、图像、或其它图形特征，如上文 更详细地所述。
每个陈列区还包括陈列绘画作品，其标识那个区所承载的产品所适合 的发展阶段，从而快速地将消费者引导到承载适合于所想发展阶段的婴儿 护理制品的陈列区。在图9所绘画作品说明的示例性实施方案中，第一陈 列区202包括选自与发展的第一阶段相关联的第一组绘画作品的绘画作 品222。类似地，第二陈列区204包括选自与发展的第二阶段相关联的第 二组绘画作品的第二绘画作品224，而第三陈列区206包括选自与发展的 第三阶段相关联的第三组绘画作品的第三绘画作品226。结果是，消费者 可查看与区202、204、206相关联的绘画作品222、224、226，并且可或 者肯定地识别所想的区或者忽视不与所想发展阶段相关联的一个或多个 区。陈列中提供的绘画作品222、224、226可包括视觉元件，所述元件是 提供在婴儿护理制品上的绘画作品216、218、220所共同具有的。
本公开内容也提供陈列婴儿护理制品的方法，所述方法有利于使消费 者作出快速且准确的选择。该方法包括产生与婴儿发展的第一阶段对应的 第一组绘画作品和与婴儿发展的第二阶段对应的第二组绘画作品。将适合 于发展的第一阶段的第一组婴儿护理制品定位在第一陈列区中，其中第一 组婴儿护理制品包括选自至少两个婴儿护理制品子集的制品。将适合于婴 儿发展的第二阶段的第二组婴儿护理制品定位在第二陈列区中。第二组婴 儿护理制品包括源自至少两个不同婴儿护理制品子集的制品。如上文所述， 婴儿护理制品子集可选自子集组，所述组中的子集包括尿布、擦拭物、围 兜、喂食用具、沐浴护理物品和个人卫生产品。将第一陈列区用选自第一 组绘画作品的第一陈列绘画作品进行标记，而将第二陈列区用选自第二组 绘画作品的第二陈列绘画作品进行标记。该方法还可包括产生与婴儿发展 的第三阶段对应的第三组绘画作品和定位在第三陈列区中的适合于婴儿发 展的第三阶段的第三组婴儿护理制品，其中将第三陈列区用选自第三组绘 画作品的第三陈列绘画作品进行标记。
发明详述中所有引用的文献均在相关部分引入本文以供参考。任何文 献的引用并不可理解为对其作为本发明的现有技术的认可。
尽管已用具体实施方案来说明和描述了本公开内容，但对于本领域的 技术人员显而易见的是，在不背离本发明的精神和保护范围的情况下可作 出许多其它的变化和修改。因此，有意识地在附加的权利要求书中包括属 于本公开内容保护范围内的所有这些变化和修改。