一种可进行脊椎保护的学生桌椅
| 专利类型 | 发明公开 | 法律事件 | 公开; 实质审查; |
| 专利有效性 | 实质审查 | 当前状态 | 实质审查 |
| 申请号 | CN202411333274.2 | 申请日 | 2024-09-24 |
| 公开(公告)号 | CN118902227A | 公开(公告)日 | 2024-11-08 |
| 申请人 | 江西恒昌教育装备集团有限公司; | 申请人类型 | 企业 |
| 发明人 | 何波; 曾志勇; 何辉; | 第一发明人 | 何波 |
| 权利人 | 江西恒昌教育装备集团有限公司 | 权利人类型 | 企业 |
| 当前权利人 | 江西恒昌教育装备集团有限公司 | 当前权利人类型 | 企业 |
| 省份 | 当前专利权人所在省份：江西省 | 城市 | 当前专利权人所在城市：江西省抚州市 |
| 具体地址 | 当前专利权人所在详细地址：江西省抚州市南城县株良镇黄家山工业园区 | 邮编 | 当前专利权人邮编：344000 |
| 主IPC国际分类 | A47B39/02 | 所有IPC国际分类 | A47B39/02 ; A47B39/08 ; A47B39/10 |
| 专利引用数量 | 0 | 专利被引用数量 | 0 |
| 专利权利要求数量 | 8 | 专利文献类型 | A |
| 专利代理机构 | 深圳市鹭连知识产权代理事务所 | 专利代理人 | 孙云云; |
| 摘要 | 本 发明 公开了一种可进行脊椎保护的学生桌椅，涉及座椅设计与 人体工学 技术领域，包括 支撑 机构，支撑机构包括座板，座板的底端固定连接有椅腿，椅腿的底端固定连接有支脚，座板的右侧转动连接有 连杆 ，连杆呈中空设置并且顶端固定连接有椅背，椅背固定连接有布网，连杆的内部设置有脊椎保护机构，椅腿的内部设置有防护机构，该装置可以通过调节靠背的形状和倾斜程度，来适应学生的不同需求，并且对学生的脊椎进行保护，避免学生长时间保持竖直座椅并且与坚硬的靠背 接触 导致的脊椎压迫度增加，对于正在身体发育中的学生，可以有效保护脊椎免受弯曲 变形 的伤害，而且避免学生因错误坐姿导致肌肉额外压 力 增加。 | ||
| 权利要求 | 1.一种可进行脊椎保护的学生桌椅，包括支撑机构(100)，所述支撑机构(100)包括座板(101)，所述座板(101)的底端固定连接有椅腿(102)，所述椅腿(102)的底端固定连接有支脚(103)，所述座板(101)的右侧转动连接有连杆(104)，所述连杆(104)呈中空设置并且顶端固定连接有椅背(105)，所述椅背(105)面向座板(101)的一面固定连接有布网(106)，其特征在于，所述连杆(104)的内部设置有脊椎保护机构(200)，所述椅腿(102)的内部设置有防护机构(300)； |
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| 说明书全文 | 一种可进行脊椎保护的学生桌椅技术领域背景技术[0002] 学生座椅是专为学生设计的工具，旨在为学习提供舒适、健康和高效的环境，广泛使用木材、塑料、金属等耐用且易于清洁的材料，随着科技的发展，学生座椅的设计趋向于多功能、智能化和环保，以适应不断变化的教育环境和学生需求； [0004] 首先，现有的学生座椅，其姿态均为固定无法调节，靠背也是竖直坚硬，而学生需要长时间在椅子上从事学习活动，靠背的竖直坚硬对学生的脊椎会造成不利影响，长时间保持竖直的坐姿会增加脊椎的压迫，特别是对于正在发育中的学生，这可能导致脊椎弯曲、变形或疼痛，当学生保持错误的坐姿时，肌肉需要额外努力来维持平衡，这可能导致背部、颈部和肩部的肌肉疲劳和紧张，此外不舒服的坐姿可能会影响学生的专注力和学习效率，因为身体的不适会分散学生的注意力； [0005] 其次，学生坐在椅子上会经常需要调节椅子的位置，但是在调节的过程，学生自己无法观察到椅子后方的具体情况，对于教室内互相紧挨的学生，座椅的抬起移动再放下可能会使得椅子压到别的学生的脚，椅子重量较大，一旦压到学生的脚，可能会造成剧烈的疼痛甚至伤害如扭伤，被椅子压到脚的学生可能会因为疼痛而分心，影响学习效果和课堂参与度，而且如果学生在调节椅子时失去控制，椅子可能会翻倒，造成更严重的安全隐患； 发明内容[0006] (一)解决的技术问题 [0007] 针对现有技术所存在的上述缺点，本发明提供了一种可进行脊椎保护的学生桌椅，能够有效地解决现有技术中学生桌椅的问题。 [0008] (二)技术方案 [0009] 为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现， [0010] 本发明公开了一种可进行脊椎保护的学生桌椅，包括支撑机构，所述支撑机构包括座板，所述座板的底端固定连接有椅腿，所述椅腿的底端固定连接有支脚，所述座板的右侧转动连接有连杆，所述连杆呈中空设置并且顶端固定连接有椅背，所述椅背面向座板的一面固定连接有布网，所述连杆的内部设置有脊椎保护机构，所述椅腿的内部设置有防护机构； [0011] 所述脊椎保护机构包括通过自身旋转来改变布网形状并且适应人体脊椎健康的长薄板，所述长薄板设置有十组并且均位于于座板的上方，所述脊椎保护机构用于对坐在座板上的学生进行后背脊椎保护操作； [0012] 所述防护机构包括通过降低高度将支脚抬底端抬起并距离地面一定高度的支撑柱，所述支撑柱设置于座板的下方，所述防护机构用于对放于椅腿底端的身体部分进行触碰及时保护操作。 [0013] 更进一步地，所述脊椎保护机构包括两个蜗杆，两个所述蜗杆位于椅背的下方并且和座板转动连接，两个所述蜗杆靠近座板的一侧上方啮合连接有蜗轮一，两个所述蜗轮一互相靠近的一面固定连接有斜齿一，所述斜齿一的顶端啮合连接有斜齿二。 [0015] 更进一步地，所述蜗杆靠近座板的一侧还啮合连接有蜗轮二，所述蜗轮二的位于连杆的下方并且和连杆转动连接，所述蜗轮二上表面固定连接有圆筒，所述圆筒位于连杆的内部并且其高度和连杆相适配，所述圆筒的顶端固定连接有曲线杆，两个所述曲线杆对称设置于椅背的内部。 [0016] 更进一步地，所述曲线杆的表面转动连接有十组小圆环，十组所述小圆环面向布网的一面均和长薄板转动连接，十组所述长薄板的长度和宽度均与椅背一致，十组所述长薄板均与布网相抵触。 [0017] 更进一步地，所述防护机构包括位于椅腿底端的压板一，所述压板一上方穿过支脚伸入内部，所述压板一的上表面固定连接有弯折杆，所述弯折杆远离压板一的一端位于椅腿中并且呈竖直状，所述弯折杆的顶端固定连接有齿条一，所述齿条一和椅腿滑动连接，所述齿条一表面啮合连接有齿轮，所述齿轮远离齿条一的一侧啮合连接有齿条二，所述齿条二也和椅腿滑动连接。 [0018] 更进一步地，所述椅腿和支脚的底端还设置有压板二，所述压板二位于压板一远离椅背的一侧，所述压板二的上表面穿过支脚伸入内部同时转动连接有垂直架，所述垂直架呈垂直状，所述垂直架所夹成直角的两条边分别为一水平短边和一竖直长边，所述垂直架的短边位于支脚内部而长边位于椅腿内部，所述垂直架的直角端点和支脚转动连接，所述垂直架的顶端固定连接有拨片，所述拨片位于齿条二和椅腿的中部。 [0019] 更进一步地，所述椅腿靠近齿条二的一侧设置有开口，所述齿条二的顶端穿过开口固定连接有横架，所述横架水平设置并且和两个支撑柱固定连接，两个支撑柱对称位于椅腿的左右两侧，所述支撑柱的底端与支脚底端相持平。 [0020] (三)有益效果 [0021] 采用本发明提供的技术方案，与已知的现有技术相比，具有如下有益效果，[0022] 1、通过设置有蜗杆、螺环和曲线杆，蜗杆转动啮合蜗轮一和斜齿一转动，斜齿一啮合斜齿二，而斜齿二顶端固定连接的螺杆螺纹连接螺环升降，螺环在升降时带动连杆发生角度偏转，同时蜗杆啮合蜗轮二带动圆筒转动，圆筒连接曲线杆和长薄板发生转动，形成适合人体脊椎健康的形状，该装置可以通过调节靠背的形状和倾斜程度，来适应学生的不同需求，并且对学生的脊椎进行保护，避免学生长时间保持竖直坐姿并且与坚硬的靠背接触导致的脊椎压迫度增加，对于正在身体发育中的学生，可以有效保护脊椎免受弯曲变形的伤害，而且避免学生因错误坐姿导致肌肉额外压力增加，进而规避背部颈肩部肌肉疲劳紧张，此外还可以规避因不舒服的坐姿降低学习专注度和效率降低的情况发生。 [0023] 2、通过设置有压板一、齿条二和压板二，压板一受到挤压升高，带动弯折杆和齿条一升高，齿条一啮合齿轮转动，齿轮啮合齿条二发生降低，齿条二固定连接横架和支撑柱一同降低完成对地面的支撑保护，而压板二受到挤压时也升高，带动垂直架发生偏转，垂直架固定连接拨片对齿条二进行拨动促使齿条二偏转并脱离啮合，此时压板一的升高也不会作用于齿条二，该装置可以对正在移动的座椅进行及时保护操作，在椅子接触到其他学生脚面时便立刻触发保护机制，避免学生在移动搬运抬起椅子时压到其他学生的脚，防止周围的学生造成包括扭伤在内的一系列伤害，同时及时触发保护机制，可以使得椅子在触碰到身体之后，立刻停止进一步伤害，规避学生因疼痛分心，还可以防止椅子失去控制翻倒而导致更大的隐患。附图说明 [0024] 为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单的介绍。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。 [0025] 图1为本发明的正视立体结构图； [0026] 图2为本发明的仰视立体结构图； [0027] 图3为本发明中图2中A处的局部放大结构图； [0028] 图4为本发明的侧视剖面立体结构图； [0029] 图5为本发明的正视剖面立体结构图； [0030] 图6为本发明中图5中B处的局部放大结构图； [0031] 图7为本发明中防护机构的立体结构图； [0032] 图8为本发明中脊椎保护机构的立体结构图； [0033] 图9为本发明中曲线杆、小圆环和长薄板的爆炸视图。 [0034] 图中的标号分别代表，100、支撑机构；101、座板；102、椅腿；103、支脚；104、连杆；105、椅背；106、布网； [0035] 200、脊椎保护机构；201、蜗杆；202、蜗轮一；203、斜齿一；204、斜齿二；205、螺杆；206、螺环；207、蜗轮二；208、圆筒；209、曲线杆；210、小圆环；211、长薄板； [0036] 300、防护机构；301、压板一；302、弯折杆；303、齿条一；304、齿轮；305、齿条二；306、压板二；307、垂直架；308、拨片；309、横架；310、支撑柱。 具体实施方式[0037] 为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述。显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。 [0038] 下面结合实施例对本发明作进一步的描述。 [0039] 本实施例的一种可进行脊椎保护的学生桌椅，如图1－图9所示，包括支撑机构100，支撑机构100包括座板101，座板101的底端固定连接有椅腿102，椅腿102的底端固定连接有支脚103，座板101的右侧转动连接有连杆104，连杆104呈中空设置并且顶端固定连接有椅背105，椅背105面向座板101的一面固定连接有布网106，连杆104的内部设置有脊椎保护机构200，椅腿102的内部设置有防护机构300； [0040] 脊椎保护机构200包括通过自身旋转来改变布网106形状并且适应人体脊椎健康的长薄板211，长薄板211设置有十组并且均位于于座板101的上方，脊椎保护机构200用于对坐在座板101上的学生进行后背脊椎保护操作。 [0041] 作为本实施例中一种优选的实施方式，如图1－图9所示，脊椎保护机构200包括两个蜗杆201，两个蜗杆201位于椅背105的下方并且和座板101转动连接，两个蜗杆201靠近座板101的一侧上方啮合连接有蜗轮一202，蜗轮一202和座板101转动连接，两个蜗轮一202互相靠近的一面固定连接有斜齿一203，斜齿一203的顶端啮合连接有斜齿二204。 [0042] 作为本实施例中一种优选的实施方式，如图1－图9所示，斜齿二204的顶端固定连接有螺杆205，螺杆205的表面螺纹连接有螺环206，螺环206远离座板101的一面和连杆104转动连接。 [0043] 本实施例中，如图1－图9所示，蜗杆201靠近座板101的一侧还啮合连接有蜗轮二207，蜗轮二207的位于连杆104的下方并且和连杆104转动连接，蜗轮二207上表面固定连接有圆筒208，圆筒208位于连杆104的内部并且其高度和连杆104相适配，圆筒208的顶端固定连接有曲线杆209，两个曲线杆209对称设置于椅背105的内部。 [0044] 本实施例中，如图1－图9所示，曲线杆209的表面转动连接有十组小圆环210，十组小圆环210面向布网106的一面均和长薄板211转动连接，十组长薄板211的长度和宽度均与椅背105一致，十组长薄板211均与布网106相抵触。 [0045] 与现有技术相比，该装置可以通过调节靠背的形状和倾斜程度，来适应学生的不同需求，并且对学生的脊椎进行保护，避免学生长时间保持竖直座椅并且与坚硬的靠背接触导致的脊椎压迫度增加，对于正在身体发育中的学生，可以有效保护脊椎免受弯曲变形的伤害，而且避免学生因错误坐姿导致肌肉额外压力增加，进而规避背部颈肩部肌肉疲劳紧张，此外还可以规避因不舒服的坐姿降低学习专注度和效率降低的情况发生。 [0046] 在其他层面，本实施例还提供一种防护结构，如图1－图9所示，防护机构300包括通过降低高度将支脚103底端抬起并距离地面一定高度的支撑柱310，支撑柱310设置于座板101的下方，防护机构300用于对放于椅腿102底端的身体部分进行触碰及时保护操作。 [0047] 作为本实施例中一种优选的实施方式，如图1－图9所示，防护机构300包括位于椅腿102底端的压板一301，压板一301上方穿过支脚103伸入内部，压板一301的上表面固定连接有弯折杆302，弯折杆302远离压板一301的一端位于椅腿102中并且呈竖直状，弯折杆302的顶端固定连接有齿条一303，齿条一303和椅腿102滑动连接，齿条一303表面啮合连接有与椅腿102转动连接的齿轮304，齿轮304远离齿条一303的一侧啮合连接有齿条二305，齿条二305也和椅腿102滑动连接。 [0048] 本实施例中，如图1－图9所示，椅腿102和支脚103的底端还设置有压板二306，压板二306位于压板一301远离椅背105的一侧，压板二306的上表面穿过支脚103伸入内部同时转动连接有垂直架307，垂直架307呈垂直状，所述垂直架307所夹成直角的两条边分别为一水平短边和一竖直长边，垂直架307的短边位于支脚103内部而长边位于椅腿102内部，垂直架307的直角端点和支脚103转动连接，垂直架307的顶端固定连接有拨片308，拨片308位于齿条二305和椅腿102的中部。 [0049] 本实施例中，如图1－图9所示，椅腿102靠近齿条二305的一侧设置有开口，齿条二305的顶端穿过开口固定连接有横架309，横架309水平设置并且和两个支撑柱310固定连接，两个支撑柱310对称位于椅腿102的左右两侧，支撑柱310的底端与支脚103底端相持平。 [0050] 与现有技术相比，该装置可以对正在移动的座椅进行及时保护操作，在椅子接触到其他学生脚面时便立刻触发保护机制，避免学生在移动搬运抬起椅子时压到其他学生的脚，防止周围的学生造成包括扭伤在内的一系列伤害，同时及时触发保护机制，可以使得椅子在触碰到身体之后，立刻停止进一步伤害，规避学生因疼痛分心，还可以防止椅子失去控制翻倒而导致更大的隐患。 [0051] 以下为上述实施例的具体工作原理： [0052] 在学生学习的过程中，桌椅是必不可少的工具，为学生提供合适的学习环境，并且随着技术发展不断变化，适应不同的需求。 [0053] 是现有桌椅的靠背比较坚硬，而且为直立状态，学生坐在椅子上当需要倚靠时，坚硬的靠背不利于学生的脊椎，会对学生的健康造成影响，需要让椅背105的姿态不断变化，以适应学生脊椎的合理性。学生坐在座板101上，当需要调整椅背105的姿态时，手动转动座板101后方的蜗杆201，由于蜗杆201是对称设置，同时也为了确保椅背105和连杆104能够更好地支撑承受学生倚靠时的力度，故采用两个蜗杆201同时转动，让椅背105和连杆104下方部件所受的力量更加均衡，在蜗杆201的上方啮合连接蜗轮一202，蜗轮一202受蜗杆201的影响也发生转动，同时两组蜗轮一202互相靠近的一面固定连接斜齿一203，在斜齿一203的顶端都啮合连接同一个斜齿二204，在斜齿一203和蜗轮一202的影响带动下发生转动，在斜齿二204的上表面固定连接螺杆205，螺杆205也以相同的速度进行转动，而在螺杆205的表面螺纹连接螺环206，是在螺环206远离座板101的一侧和连杆104转动连接，当螺杆205和斜齿二204发生转动时，螺环206应该发生升高或者降低，但是由于螺环206和连杆104转动连接，因此螺环206在受螺纹连接影响发生升高或者降低的同时，会带动一旁转动连接的连杆104也发生位置的变化，而由于连杆104和座板101转动连接，并且连杆104和可以升降的螺环206也是转动连接，连杆104为适应螺环206升高或者降低的姿态，自身的角度会被迫改变，同时螺杆205的倾斜角度也会同样发生改变，连杆104不会升高和降低，而是会发生转动。在图5中，当螺环206在螺杆205和斜齿二204的影响下进行升高时，由于螺环206和连杆 104相连接，连杆104和椅背105会在螺环206的影响下发生倾斜，并且是在顺时针方向上的转动偏移；当螺环206在螺杆205当中下降时，连杆104和椅背105会发生逆时针方向的转动。 所以学生可以根据自身的需要，当学生想要倚靠一定倾斜角度的靠背时，便可通过转动蜗杆201和蜗轮一202，使得螺环206发生升高来带动连杆104和椅背105向顺时针方向倾斜，即向远离座板101的方向发生倾斜，此时学生便可以倚靠在椅背105上。 [0054] 在倾斜的过程中，为了让椅背105更符合学生脊椎的健康，需要让椅背105保持一定的突出弧度来贴合学生的脊椎形状，在座板101右侧，两个蜗杆201互相靠近的一侧啮合连接蜗轮二207，蜗轮二207的上表面固定连接圆筒208，圆筒208则位于连杆104的竖直段中，并且和连杆104的高度一致，使得圆筒208纵贯整个连杆104，在连杆104的顶端，圆筒208固定连接曲线杆209，曲线杆209为弯曲型，由于未成年人的脊椎在成长过程中逐渐形成S形状，背部的骨骼逐渐按照“S形”自然曲线排列，故为了适应这一自然条件下的脊椎，同时椅背105的下半部分刚好是与人体背部完全贴合的状态，故在椅背105中转动连接的曲线杆209的弯曲形状设计为符合人体脊椎健康生长的“半S形”，以保证椅背105的整体都完美贴合学生倚靠最舒适的姿态。当蜗轮二207在蜗杆201的啮合连接下转动时，圆筒208和曲线杆 209也在发生转动，并且是向靠近座板101的方向转动，在曲线杆209的表面转动连接有多组小圆环210，小圆环210表面转动连接长薄板211，当曲线杆209向靠近座板101的方向转动时，小圆环210和长薄板211也在向靠近座板101的方向转动，为使得椅背105表面可以形成符合人体脊椎的形状，在椅背105靠近座板101的一面还固定连接布网106，布网106材质柔软可拉伸有弹性，所以当小圆环210和长薄板211向靠近座板101的方向转动时，布网106会受到长薄板211的抵触而向外突出。随着曲线杆209的转动，当曲线杆209转动接近90度时，曲线杆209朝向座板101的方向便完全形成符合人体脊椎的合理形状，而与曲线杆209相连接的长薄板211也形成了与曲线杆209相一致的符合人体脊椎健康的形状，曲线杆209可以旋转并且最多时可以转动90°，原先两个对称的曲线杆209完全位于椅背105的内部，当需要较舒适的倚靠椅背105时，便可以转动蜗杆201使得曲线杆209转出椅背105的内部空间，从而向外凸出一端距离，并且更重要的是曲线杆209的弯曲程度不会太大，不会再转动90°时向外凸出的距离太多，因为最终目的是要符合人体脊椎健康的形状，当曲线杆209弯曲程度过大时，反而会对学生造成不适感，只有弯曲程度较小，或者曲线杆209的转动控制一定角度内，才会符合脊椎的最佳感受。从正视角度观察，长薄板211所形成的形状与曲线杆209的形状一致，学生便可以倚靠在多组长薄板211形成的符合脊椎健康的靠背上，使身体更加舒适。 [0055] 对于不同身高的学生来说，其上半身的高度都不相同，在倚靠椅背105时对椅背105的倾斜程度要求也不一样，有的学生会希望倾斜程度小一些更舒适，有的则希望大一些更好，采用这种方式能够更多方面的考虑到大多数学生的需求多样性。另外更重要的一点时，当学生在调整椅背105的倾斜角度时，椅背105固定连接的布网106内部会因为曲线杆 209的转动而逐渐形成符合脊椎健康的形状，普通桌椅在调节时也只能改变椅背105的倾斜角度，但是在完成倾斜之后，椅背105的表面仍然时平面状态，学生倚靠在上面时仍然会因其过度平滑的状态而感到不舒适，也不利于正在身体成长过程中的学生脊椎健康发育。 [0056] 此外，学生在学习过程中还需要不断调整座板101的位置，而在调整的过程中，学生势必要将座板101抬起再放下。在这个过程中，座板101底端连接的椅腿102和支脚103也在同步移动，而学生可能会不经意地使得底端的支脚103挤压到其他学生的脚，对其他学生造成伤害，所以需要在可能造成伤害之前采取保护措施。 [0057] 椅腿102和支脚103内部均为空心状设置，在支脚103的底端设置有压板一301和压板二306，而相对于坐在座板101上方的学生来说，压板一301更远离学生，位于学生的后侧，压板二306则相对位于学生的下方，当学生在移动座板101底端的支脚103可能会压到后方学生的脚，即靠后侧的压板一301会挤压到学生的脚，同时压板一301穿过支脚103伸入到内部固定连接弯折杆302，压板一301带动弯折杆302一同升起，弯折杆302的竖直部分位于椅腿102中，带动顶端固定连接的齿条一303一同升起，齿条一303啮合连接齿轮304，由于齿轮304和椅腿102转动连接，在齿条一303的影响下，齿轮304会发生转动，同时啮合连接另一侧的齿条二305发生位置的下降，而齿条二305则在背离齿轮304的一面穿过椅腿102固定连接横架309，当齿条二305下降时，横架309也会下降，同时带动底端固定连接的两个支撑柱310同步发生高度降低，最终支撑柱310会降低并且抵触到地面，当压板一301受到后方学生脚面的压迫后，最终会使得横架309和支撑柱310位置降低，并抵住地面使得支脚103抬起一定高度，防止支脚103继续受到坐在上方学生重量的压迫下继续降低，对后方学生的脚造成伤害。 [0058] 由于人体脚面有一定高度，当支脚103压到脚面时，压板一301会受到挤压，但是靠近中部的压板二306并不会受到挤压，因此在经过传导后，支撑柱310会因为椅腿102内部的齿条二305降低，而被迫一同降低，同时抵住地面使得支脚103抬起一端距离，而当坐在座板101上方的学生发现支撑柱310已经抵住地面让支脚103抬起之后，便得知底端的支脚103可能压到后方学生的脚面，便移开支脚103，此外，为确保支脚103在平地上移动时不会触发压板一301的保护机制，在支脚103的中部设置有压板二306，压板二306上表面穿过支脚103伸入内部，并且转动连接垂直架307，垂直架307的竖直部分位于椅腿102中，并且顶端固定连接拨片308，当支脚103在水平面上时，压板二306和压板一301同时受到挤压，而此时压板二 306受挤压会抬起，并带动内部的垂直架307发生转动，垂直架307带动顶端的拨片308也转动，拨片308拨动齿条二305发生一定角度的偏移，在偏移之后，齿条二305会脱离于齿轮304的啮合，使得即使压板一301受到抵触，但是由于齿轮304和齿条二305脱离啮合，齿条二305也不会发生位置的降低让支撑柱310抵住地面迫使支脚103抬起。 [0059] 值的注意的是，当座板101正常完全放置在地面上使用时，即此时学生正常的坐在上面时，此时支撑柱310和压板二306都受到挤压，虽然齿条一303会升高啮合齿轮304，但是此时齿条二305已经被拨片308拨动，不会啮合齿轮304，所以正常状态下，齿条二305不会啮合齿轮304。只有压到学生的的脚，才会出现只有压板一301受挤压，而压板二306不受挤压的情况，但是压到其他学生的脚的一个前提是：支脚103此前已经被搬离底面，如果支脚103一直紧贴地面，则一定不会压到学生，只有支脚103完全脱离底面，同时悬空状态下移动一端距离，才有可能在落下时压到学生，而在悬空时，压板二306和支撑柱310自然下垂状态，压板二306自然下垂，拉动垂直架307底端的短边偏转，随后上方的拨片308便会向靠近支撑柱310的方向偏转，同时脱离对齿条二305的拨动抵触，在离开拨片308的拨动后，齿条二305便可以重新回到竖直状态，也可以重新与齿轮304啮合，此时齿条一303、齿轮304和齿条二305也重新有了连接关系，以应对后续的触发情况。 [0060] 以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不会使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的精神和范围。 |
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