一种基于大数据时代高校慕课建设方法
专利汇可以提供一种基于大数据时代高校慕课建设方法专利检索，专利查询，专利分析的服务。并且本 发明 公开了一种基于 大数据 时代高校慕课建设方法，具体步骤如下：（1）建立高校慕课 数据库 并以专业划分课程计；（2）以用户注册端口注册的信息和学生档案为 基础 建立准入制度；（3）将课程的属性划分为按学分学习模式和自由学习模式，以便于给予高效在校生更多的学习 自由度 ；（4）对单个课程的教学视频建立视频弹幕；（5）通过 服务器 的储存装置对所有的课程，以及课程对应的信息进行储存。本发明以课程老师和学生之间的交互效果作为出发点，提高教学的完成度和 质量 ，同时不影响在线教学 网站 的浏览量，综合的使得网络授课的效率得到提高，最佳的体现慕课模式带来的有益效果。，下面是一种基于大数据时代高校慕课建设方法专利的具体信息内容。
1.一种基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，具体步骤如下：
（1）建立高校慕课数据库并以专业划分课程，同时对数据库建立前课程浏览和参与学习的用户量进行统计；
上述的课程体系建立完成后，将高校慕课数据库与学生档案数据互通，便于学生与课程之间的对应管理；
对于向社会开放的课程提供用户注册端口，通过用户注册端口注册的信息需要包括至少一种联系方式；
（2）以用户注册端口注册的信息和学生档案为基础建立准入制度，只有当用户或者学生个人档案中上学期截止的专业课程完成度达到规范才能进行之后高级网课程的络慕课；
（3）将课程的属性划分为按学分学习模式和自由学习模式，以便于给予高效在校生更多的学习自由度；其中学生选择按学分学习模式时，学生的个人信息将通过服务器传递到对应授课老师的终端，使得授课老师能够进行学期末的评定，同时方便授课老师了解该学生的听课进度，也方便进行其他交互;
而选择自由学习模式的学生只记录学习用户量，并不将其信息发送给授课老师；
（4）对单个课程的教学视频建立视频弹幕，同时单个课程的视频下方预留给予授课老师放置补充讲解视屏的区域，便于针对初始教学视频课程的拓展和补充；
（5）通过服务器的储存装置对所有的课程，以及课程对应的信息进行储存，并以关键词的形式进行提炼，方便用户的搜索。
2.根据权利要求1所述的基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，所述步骤（1）中根据课程还建立课程评价评分和评论系统，将单门课程与课程浏览量、参与学习的用户量、课程评价评分和评论系统进行绑定。
3.根据权利要求1或2所述的基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，所述步骤（1）中学生档案包括在校和离校的所有档案。
4.根据权利要求1所述的基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，所述步骤（2）中的交互具体包括课程进度的监控、作业的布置。
5.根据权利要求1所述的基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，所述步骤（4）中视屏弹幕集中在视频页面的最上方，以便于结合弹幕实时了解教学效果。
6.根据权利要求1或5所述的基于大数据时代高校慕课建设方法，其特征在于，所述步骤（4）每个课程单独建立网络页面，同时以直播视频、主课程视频、课程解析视频作为一级排序准则，能够更加有利于授课老师的参与，提高互动性。
一种基于大数据时代高校慕课建设方法
技术领域
背景技术
发明内容
（1）建立高校慕课数据库并以专业划分课程，同时对数据库建立前课程浏览和参与学习的用户量进行统计；
上述的课程体系建立完成后，将高校慕课数据库与学生档案数据互通，便于学生与课程之间的对应管理；
对于向社会开放的课程提供用户注册端口，通过用户注册端口注册的信息需要包括至少一种联系方式；
（2）以用户注册端口注册的信息和学生档案为基础建立准入制度，只有当用户或者学生个人档案中上学期截止的专业课程完成度达到规范才能进行之后高级网课程的络慕课；
（3）将课程的属性划分为按学分学习模式和自由学习模式，以便于给予高效在校生更多的学习自由度；其中学生选择按学分学习模式时，学生的个人信息将通过服务器传递到对应授课老师的终端，使得授课老师能够进行学期末的评定，同时方便授课老师了解该学生的听课进度，也方便进行其他交互;
而选择自由学习模式的学生只记录学习用户量，并不将其信息发送给授课老师；
（4）对单个课程的教学视频建立视频弹幕，同时单个课程的视频下方预留给予授课老师放置补充讲解视屏的区域，便于针对初始教学视频课程的拓展和补充；
（5）通过服务器的储存装置对所有的课程，以及课程对应的信息进行储存，并以关键词的形式进行提炼，方便用户的搜索。
具体实施方式
高效的学习必须循序渐进，根据发明人的调查，在高校内或者一定的圈子内，学习存在严重的跟风现象，即一窝蜂的报名，但是真正坚持下来的却没有几个人，虽然表象是好的，但是严重的浪费了教育资源，对于网络慕课建设是同样的道理；网络慕课作为新兴的教育理念，以互联网和计算机作为工具实现教学的新模式，而评判该模式的效率无非就是结业率，而一旦出现较多数量的辍学，势必对慕课建设造成负面的影响；
（3）将课程的属性划分为按学分学习模式和自由学习模式，以便于给予高效在校生更多的学习自由度；其中学生选择按学分学习模式时，学生的个人信息将通过服务器传递到对应授课老师的终端，使得授课老师能够进行学期末的评定，同时方便授课老师了解该学生的听课进度，也方便进行其他交互;
具体交互包括课程进度的监控、作业的布置等，且学生注册登录过程中需要填写至少一种联系方式，用于实现授课老师和学生之间的实时联系；
而选择自由学习模式的学生只记录学习用户量，并不将其信息发送给授课老师；
（4）对单个课程的教学视频建立视频弹幕，且视屏弹幕集中在视频页面的最上方，以便于结合弹幕实时了解教学效果，同时单个课程的视频下方预留给予授课老师放置补充讲解视屏的区域，便于针对初始教学视频课程的拓展和补充；此处需要说明书的是每个课程单独建立网络页面，同时以直播视频、主课程视频、课程解析视频作为一级排序准则，能够更加有利于授课老师的参与，提高互动性；
（5）通过服务器的储存装置对所有的课程，以及课程对应的信息进行储存，并以关键词的形式进行提炼，方便用户的搜索。
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